[et_pb_section fb_built=”1″ full width=”on” admin_label=”Header Section” _builder_version=”4.20.2″ background_color=”#823505″ background_enable_image=”off” parallax=”on” top_divider_color,255,255,255,0.3) ” top_divider_height=”45%” bottom_divider_height=”30px” global_colors_info=”{}”][et_pb_fullwidth_header text_orientation=”center” button_one_text=”ہم سے رابطہ کریں” button_one_url=”https://www.uscaacademy/conform/conform.com. _builder_version=”4.20.2″ title_font=”Varela راؤنڈ|700||on|||||” title_text_color="#ffffff" title_font_size="45px" title_line_height="1.4em" content_font="Rubik||||||||" content_font_size=”18px” content_line_height=”2em” subhead_font=”Varela Round|700|||||||” subhead_text_color="#ffffff" subhead_font_size="50px" subhead_line_height="1.4em" background_color="rgba(255,255,255,0)" background_size="ابتدائی" background_position="top_left" background_repeat="one_text="repeat_button="one_text="دوبارہ بٹن پر 16px "butter_one_text_color ="#2f4d9e "بٹن_ون_بگ_کولر =" " button_one_use_icon="off" custom_button_two="on" button_two_text_size="15px" button_two_text_color="#ffffff" button_two_bg_color="rgba(210,159,104,0)" button_two_border_width",bat_100p="700_border="16_0,0,0,0.6_بٹن" 15)" button_two_border_radius=”210,159,104,0px” button_two_font=”Rubik|100|||||||” بٹن_دو_استعمال_آئیکن = "آف" پس منظر_لے آؤٹ = "روشنی" کسٹم_مارجن ="|||" custom_padding=”700vw||8vw|” animation_style=”slide” animation_direction=”Botom” animation_intensity_slide=”4%” subhead_font_size_phone=”1px” subhead_font_size_last_edited=”on|phone” button_one_text_color_offer=”_hover= بٹن_دو_بارڈر_ریڈیس_ہوور="30px" بٹن_ایک_بی جی_رنگ_ہوور= "rgba(100)" button_two_bg_color_hover="#ff100a0,0,0,0.72″ global_colors_info="{}" button_one_text_size__hover_enabled="off" button_two_text_size__hover_enabled="off" button_one_text_size__hover_enabled="آف" بٹن_ایک_ٹیکسٹ_کول="یا_بٹن ffff" button_two_text_color__hover_enabled="off" button_one_border_width__hover_enabled="off" button_two_border_width__hover_enabled="off" button_one_border_color__hover_enabled="off" button_two_border_color__hover_enabled="off" button_one_border_radius_radius="hover_enabled" px” button_two_border_radius__hover_enabled=”on” button_two_border_radius__hover=”8px” button_one_letter_spacing__hover_enabled=”off” button_two_letter_spacing__hover_enabled=”off” button_one_bg_color__hover_enabled=”on” button_one_bg_color__hover=”rgba(70)” button_two_bg_color__hover_enabled=”on” button_two_bg_color__hover=”#ff100a100″]
] se| false"global_colors_info="{}"][et_pb_row use_custom_gutter="on" gutter_width="1″ make_equal="on" padding_top_bottom_link_1="true" padding_top_bottom_link_7="true" module_class="th_class="th_brow="th 4″ چوڑائی = ”4.16 ٪ "چوڑائی_ٹیبلٹ =" "چوڑائی_ فون =" "چوڑائی_لاسٹ_یڈیٹڈ =" آن | ڈیسک ٹاپ "میکس_ وڈتھ =" 7 ٪ "میکس_ وڈتھ_ٹیبلٹ =" "میکس_ وڈتھ_ فون =" "میکس_ وڈتھ_لاسٹ_یڈیٹڈ =" 5px | 0px | 0px | 0px | 0px | 1px | =”1″ box_shadow_horizontal_tablet=”2px” box_shadow_vertical_tablet=”4.16px” box_shadow_blur_tablet=”100px” box_shadow_spread_tablet=”100px” make_fullwidth=”on” global_colors_info=”p_0”type=”_0”[_bud=0] .0″ background_color= ”#ffffff” custom_padding=”500px|0px|0px|40%” custom_padding_tablet=”|0%||4%||true” custom_padding_phone=”” custom_padding_last_edited=”on|tablet” global_colors_info=”__{}” custom_verpad=” |||”][et_pb_code _builder_version=”4″ custom_padding=”4.16px|||||” عالمی_رنگ_معلومات="{}"]
| کورس کا عنوان: | پندرہویں صدی سے عالمی تاریخ، گریڈ 12، یونیورسٹی کی تیاری |
| کورس کا نام: | پندرہویں صدی سے عالمی تاریخ |
| کورس کوڈ: | CHY4U |
| درجہ: | 12 |
| کورس کی قسم: | مخلوط - یونیورسٹی کی تیاری |
| کریڈٹ ویلیو: | 1.0 |
| شرط : | کینیڈین اور ورلڈ اسٹڈیز، انگریزی، یا سوشل سائنسز اور ہیومینٹیز میں کوئی بھی یونیورسٹی یا یونیورسٹی/کالج کی تیاری کا کورس |
| نصابی پالیسی دستاویز: | کینیڈین اور ورلڈ اسٹڈیز، اونٹاریو کا نصاب، گریڈ 11 اور 12، 2015 (نظر ثانی شدہ) |
| کورس ڈویلپر: | یو ایس سی اے اکیڈمی |
| کورس ریوائزر: | لدیس الحفی |
| محکمہ: | کینیڈین اور ورلڈ اسٹڈیز |
| ترقی کی تاریخ: | جولائی 2022 |
| تازہ ترین نظرثانی کی تاریخ: | جولائی 2022 |
[/et_pb_code][et_pb_text _builder_version=”4.20.2″ hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]
کورس کی تفصیل
یہ کورس تقریباً 1450 کے بعد سے عالمی تاریخ میں اہم پیش رفتوں اور واقعات کا سراغ لگاتا ہے۔ طلباء سماجی، اقتصادی اور سیاسی تبدیلیوں، عصری مسائل کی تاریخی جڑیں، اور عالمی باہمی تعلقات میں تنازعات اور تعاون کے کردار کو تلاش کریں گے۔ وہ تاریخی سوچ کے تصورات اور تاریخی تفتیشی عمل کو لاگو کرنے کی اپنی صلاحیت کو بڑھا دیں گے، بشمول شواہد کی تشریح اور تجزیہ، کیونکہ وہ کلیدی مسائل اور نظریات کی چھان بین کرتے ہیں اور عالمی تاریخ میں معاشرتی ترقی یا زوال کا جائزہ لیتے ہیں۔
[/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]
مجموعی نصاب کی توقعات
کورس کے پانچ اسٹرینڈ ہیں۔ اسٹرینڈ A میں توقعات سے متعلق ہدایات اور سیکھنے کو دیگر چار اسٹرینڈز سے توقعات سے متعلق ہدایات اور سیکھنے کے ساتھ مربوط کیا جانا ہے۔ Strand A کو دوسرے اسٹرینڈ سے آزاد نہیں دیکھا جانا چاہیے۔ طالب علم
کورس کے پانچ اسٹرینڈ ہیں۔ اسٹرینڈ A میں توقعات سے متعلق ہدایات اور سیکھنے کو دیگر چار اسٹرینڈز سے توقعات سے متعلق ہدایات اور سیکھنے کے ساتھ مربوط کیا جانا ہے۔ Strand A کو دوسرے اسٹرینڈ سے آزاد نہیں دیکھا جانا چاہیے۔ اسٹرینڈ A میں طالب علم کی توقعات کی کامیابی کا پورے کورس میں جائزہ اور جائزہ لیا جانا ہے۔
A. تاریخی تحقیقات اور مہارت کی ترقی:
A1۔تاریخی انکوائری: پندرہویں صدی سے عالمی تاریخ کے پہلوؤں کی چھان بین کرتے وقت تاریخی تفتیشی عمل اور تاریخی سوچ کے تصورات کا استعمال کریں۔
A2. منتقلی قابل مہارتوں کو تیار کرنا: تاریخی تحقیقات کے ذریعے تیار کردہ روزمرہ کے سیاق و سباق میں مہارتوں کا اطلاق کریں، اور ایسے کیریئر کی نشاندہی کریں جن میں یہ مہارتیں کارآمد ہو سکتی ہیں۔
B. دی ورلڈ، 1450-1650
B1۔ سماجی، اقتصادی، اور سیاسی سیاق و سباق: 1450 اور 1650 کے درمیان دنیا کے مختلف خطوں میں سماجی، اقتصادی، اور سیاسی نظاموں اور ڈھانچے کے اہم پہلوؤں کا تجزیہ کریں (فوکس آن: تاریخی اہمیت؛ تاریخی تناظر)
B2. کمیونٹیز، تنازعات، اور تعاون: 1450 سے 1650 تک دنیا کے مختلف خطوں میں مختلف گروہوں کے درمیان تعلقات کا تجزیہ کریں اور مختلف عوامل نے ان تعلقات کو کیسے متاثر کیا (فوکس آن: وجہ اور نتیجہ؛ تسلسل اور تبدیلی)
B3۔ شناخت، شہریت، اور ورثہ: مخصوص افراد کی شراکت کے حوالے سے تجزیہ کریں، ان طریقوں سے جن میں نظریات، اقدار، اور فنکارانہ پیداوار نے 1450 اور 1650 کے درمیان مختلف معاشروں میں شناخت، شہریت، اور/یا ورثے کی ترقی کو متاثر کیا (فوکس آن : تاریخی اہمیت کا سبب اور نتیجہ)
C. دی ورلڈ، 1650-1789
C1۔ سماجی، اقتصادی، اور سیاسی سیاق و سباق: 1650 اور 1789 کے درمیان دنیا کے مختلف خطوں میں اہم سماجی، اقتصادی، اور سیاسی مسائل، رجحانات، اور/یا پیش رفت کا تجزیہ کریں (فوکس آن: وجہ اور نتیجہ؛ تسلسل اور تبدیلی)
C2. کمیونٹیز، تنازعات، اور تعاون: دنیا کے مختلف خطوں میں مختلف گروہوں کے درمیان تعاملات کا تجزیہ کریں
1650 سے 1789 تک اور مختلف قوتوں/ عوامل نے ان تعاملات کو کس طرح متاثر کیا (فوکس آن: وجہ اور نتیجہ؛ تاریخی تناظر)
C3۔ شناخت، شہریت، اور ورثہ: تجزیہ کریں کہ 1650 اور 1789 کے درمیان دنیا کے مختلف خطوں میں سیاسی، سماجی، اقتصادی، مذہبی اور ثقافتی نظریات اور طریقوں نے شناخت، شہریت، اور/یا ورثے کی ترقی میں کس طرح تعاون کیا (فوکس آن: تاریخی اہمیت تاریخی تناظر)
D. دی ورلڈ، 1789-1900
D1۔ سماجی، اقتصادی، اور سیاسی سیاق و سباق: 1789 اور 1900 کے درمیان دنیا کے مختلف خطوں میں اہم سماجی، اقتصادی، اور سیاسی مسائل، رجحانات، اور/یا پیش رفت کے اثرات کا تجزیہ کریں (فوکس آن: تاریخی اہمیت؛ وجہ اور نتیجہ)
D2. کمیونٹیز، تنازعات، اور تعاون: اس بات کا اندازہ لگائیں کہ 1789 اور 1900 کے درمیان دنیا کے مختلف خطوں میں جنگ، انقلاب، اصلاحات اور دیگر قوتوں نے معاشروں کو کس طرح متاثر کیا (فوکس آن: تاریخی اہمیت؛ تسلسل اور تبدیلی)
D3۔ شناخت، شہریت، اور ورثہ: تجزیہ کریں کہ کس طرح نئے خیالات اور دیگر ثقافتی، سماجی، اور سیاسی پیش رفت نے 1789 اور 1900 کے درمیان دنیا کے مختلف خطوں میں معاشروں میں شناخت، شہریت، اور/یا ورثے کی ترقی کو متاثر کیا (فوکس آن: تسلسل اور تاریخی تناظر میں تبدیلی)
E. 1900 سے دنیا
E1۔ سماجی، اقتصادی، اور سیاسی سیاق و سباق: 1900 کے بعد سے دنیا کے مختلف خطوں میں مختلف سماجی، اقتصادی اور سیاسی پالیسیوں، پیش رفتوں، اور نظریات کی اہمیت کا تجزیہ کریں (فوکس آن: تاریخی اہمیت؛ وجہ اور نتیجہ)
E2. کمیونٹیز، تنازعات، اور تعاون: 1900 سے مختلف گروہوں کے درمیان تعاملات کا تجزیہ کریں اور کس طرح اہم افراد اور سماجی، اقتصادی اور سیاسی قوتوں نے ان تعاملات کو متاثر کیا ہے (فوکس آن: وجہ اور نتیجہ؛ تاریخی تناظر)
E3. شناخت، شہریت، اور ورثہ: 1900 سے دنیا بھر میں مختلف گروہوں کے حقوق، شناخت اور ورثے کی ترقی کا تجزیہ کریں (فوکس آن: تسلسل اور تبدیلی؛ تاریخی تناظر)
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ custom_margin=”||-1px|||” عالمی_رنگ_معلومات="{}"]
کورس کے مواد کا خاکہ
|
یونٹ |
عنوانات اور تفصیل |
وقت اور ترتیب |
|
یونٹ 1 |
تاریخی انکوائری اور مہارت کی ترقی طلباء پندرہویں صدی کے بعد سے عالمی تاریخ میں مسائل، واقعات، اور/یا پیش رفت کی تحقیقات کی رہنمائی کے لیے مختلف قسم کے سوالات تیار کریں گے (مثال کے طور پر، حقائق پر مبنی سوالات: روشن خیالی کے کچھ غالب خیالات کیا تھے؟؛ تقابلی سوالات: کیا تھے؟ ماؤ اور سٹالن کی حکومتوں کے درمیان بنیادی مماثلت اور اختلافات؟ |
21 گھنٹے |
|
یونٹ 2 |
دنیا، 1450-1650 اس یونٹ میں، طلباء اس عرصے کے دوران دنیا کے مختلف خطوں میں معاشروں میں مختلف گروہوں کے کردار، حیثیت اور شراکت کا تجزیہ کرنا سیکھیں گے (مثال کے طور پر، عورتوں، مردوں، بچوں، غلاموں، غلاموں، کسانوں، تاجر، کاریگر، مختلف طبقات یا ذاتوں کے لوگ، اشرافیہ، شرافت، غریب، مذہبی/روحانی کردار والے لوگ)۔ |
24 گھنٹے |
|
یونٹ 3 |
دنیا، 1650-1789 اس یونٹ میں، طلباء یہ بتانا سیکھیں گے کہ اس عرصے کے دوران کچھ معاشروں میں سیاسی نظام کیوں بدلے جب کہ دوسرے معاشروں میں وہی رہے (مثلاً روشن خیالی یورپ اور نوآبادیاتی امریکہ میں نئے سماجی اور سیاسی نظریات کے حوالے سے؛ تنہائی پسند پالیسیاں اور جاپان میں پندرہویں صدی CHY399U The World، 4–1650 حکومت کے بعد سے مرکزی 1789عالمی تاریخ کا استحکام؛ |
24 گھنٹے |
|
یونٹ 4 |
دنیا، 1789-1900 اس یونٹ میں، طلباء سیکھیں گے کہ اس عرصے کے دوران مختلف خطوں میں اہم سماجی پیش رفتوں اور/یا رجحانات کی کچھ وجوہات اور نتائج کی وضاحت کیسے کی جائے (مثلاً، صنعت کاری، شہری کاری، امیگریشن، تارکین وطن کی آبادی، قحط، غلامی، خاندانوں کے حوالے سے۔ کارخانوں میں خواتین اور بچوں کا روزگار، نئی سماجی یا سائنسی سوچ)۔ |
24 گھنٹے |
|
یونٹ 6 |
1900 سے دنیا طلباء اس عرصے کے دوران دنیا کے مختلف خطوں میں کچھ اہم سماجی رجحانات اور/یا پیش رفت کے اثرات کا تجزیہ کرنا سیکھیں گے (مثلاً، شہری کاری کے حوالے سے؛ امیگریشن اور پناہ گزین؛ سماجی رویوں میں تبدیلیاں، بچوں، بزرگوں کے ساتھ سلوک، اور/یا جسمانی یا ذہنی معذوری والے لوگ، مذہب کے کردار میں، تفریح میں، یا جرم اور سزا میں، لیبر، یوجینکس، امن، شہری حقوق، حقوق نسواں، ابیوریجنل، یا ماحولیاتی تحریکوں میں) |
12 گھنٹے |
|
یونٹ 5 |
اختتامی کام اس یونٹ کا مجموعی ہدف طلباء کے لیے یہ ہے کہ وہ اس کورس کے دوران سیکھی گئی اپنی مہارتوں اور علم کو ایک مضمون یا پریزنٹیشن کے طور پر پیش کرنے کے لیے اکٹھا کریں۔ انہیں تاریخی تناظر کو برقرار رکھنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔ |
4 گھنٹے 3 گھنٹے |
|
کل |
110 گھنٹے |
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]
طلباء کی طاقتوں اور ضروریات کے ساتھ ساتھ ان کے پس منظر اور زندگی کے تجربات کی تفہیم اساتذہ کو مؤثر ہدایات اور تشخیص کی منصوبہ بندی کرنے میں مدد کر سکتی ہے۔ اساتذہ ان کی سیکھنے کی تیاری، ان کی دلچسپیوں، اور ان کے سیکھنے کے انداز اور ترجیحات کا مشاہدہ اور جائزہ لے کر ان کی سیکھنے کی قوتوں اور ضروریات کے بارے میں مسلسل آگاہی پیدا کرتے ہیں۔ جیسے جیسے اساتذہ انفرادی طلباء کے بارے میں اپنی سمجھ کو بڑھاتے اور گہرا کرتے ہیں، وہ تدریسی طریقوں میں فرق کر کے طلباء کی ضروریات کو زیادہ مؤثر طریقے سے جواب دے سکتے ہیں - طریقہ کار یا ہدایات کی رفتار کو ایڈجسٹ کرتے ہوئے، مختلف قسم کے وسائل کا استعمال کرتے ہوئے، موضوعات کے وسیع انتخاب کی اجازت دیتے ہوئے، یہاں تک کہ سیکھنے کا ماحول، اگر مناسب ہو تو، ان کے طلباء کے سیکھنے کے طریقے اور وہ اپنی تعلیم کا بہترین مظاہرہ کرنے کے قابل کیسے ہیں۔ جب تک طالب علموں کے پاس ترمیم شدہ نصاب کی توقعات کے ساتھ انفرادی تعلیمی منصوبہ نہ ہو، وہ جو کچھ سیکھتے ہیں وہ نصاب کی توقعات کے مطابق جاری رہتا ہے اور تمام طلباء کے لیے یکساں رہتا ہے۔
سبق ڈیزائن
مؤثر سبق کے ڈیزائن میں کئی اہم عناصر شامل ہوتے ہیں۔ اساتذہ طلباء کو مشغول کرتے ہیں۔سبق میں اپنے پہلے کے سیکھنے اور تجربات کو چالو کر کے، سیکھنے کے مقصد کو واضح کر کے، اور سیاق و سباق سے کنکشن بنا کر جو وہ سیکھ رہے ہیں اس کی مطابقت اور افادیت کو دیکھنے میں ان کی مدد کرے گی۔ اساتذہ تصورات کو مؤثر طریقے سے متعارف کرانے کے لیے تدریسی حکمت عملیوں کا انتخاب کرتے ہیں، اور اس بات پر غور کرتے ہیں کہ وہ کس طرح ان کے طالب علموں کی ضروریات کو بہترین طریقے سے پورا کرنے کے لیے ہدایات کو ڈھالیں گے۔ ایک ہی وقت میں، وہ اس بات پر غور کرتے ہیں کہ طلباء کی سمجھ کو کب اور کیسے چیک کیا جائے اور ان کے سیکھنے کے اہداف کو حاصل کرنے کی طرف ان کی پیش رفت کا اندازہ لگایا جائے۔ اساتذہ طلباء کو اپنے علم اور ہنر کو بروئے کار لانے اور اپنی تعلیم کو مضبوط کرنے اور اس پر غور کرنے کے متعدد مواقع فراہم کرتے ہیں۔ تین حصوں پر مشتمل سبق کا ڈیزائن (مثال کے طور پر، "مائنڈز آن، ایکشن، اور کنسولیڈیشن") اکثر ان عناصر کی ساخت کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔
کینیڈین اور ورلڈ اسٹڈیز میں تدریسی نقطہ نظر
گریڈ 11 اور 12 کینیڈین اور ورلڈ اسٹڈیز کی ہدایات طلباء کو نصاب کی توقعات کو حاصل کرنے اور معاشیات، جغرافیہ، تاریخ، سے متعلق مسائل کے بارے میں اپنی زندگی بھر تنقیدی انداز میں سوچنے کے قابل ہونے کے لیے مطلوبہ علم، ہنر، اور صفات کے حصول میں مدد کرنی چاہیے۔ قانون، اور سیاست. مؤثر ہدایات طالب علموں کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں اور ذہن کی مثبت عادات کو جنم دیتی ہیں، جیسے تجسس اور کھلے ذہن کے؛ سوچنے، سوال کرنے، چیلنج کرنے اور چیلنج کرنے کی خواہش؛ اور قریب سے سننے یا پڑھنے اور واضح طور پر بات چیت کرنے کی اہمیت کے بارے میں آگاہی۔ مؤثر ہونے کے لیے، ہدایات اس یقین پر مبنی ہونی چاہیے کہ تمام طلبہ کامیاب ہو سکتے ہیں اور یہ کہ کینیڈین اور عالمی علوم میں سیکھنا تمام طلبہ کے لیے اہم اور قیمتی ہے۔
کینیڈین اور عالمی مطالعات کے بارے میں طلباء کے خیالات اور رویے ان کی توقعات کے حصول پر نمایاں اثر ڈال سکتے ہیں۔ جب طلباء یہ سمجھتے ہیں کہ یہ مضامین صرف مخصوص موضوعات کے بارے میں پہلے سے طے شدہ علم کی نمائندگی کرتے ہیں، تو وہ اپنے مطالعے کی مطابقت پر سوال اٹھا سکتے ہیں یا کھلے اور استفسار کرنے والے ذہن کے ساتھ اپنی تحقیقات سے رجوع نہیں کر سکتے۔ طلباء کو یہ دیکھنے کے مواقع فراہم کیے جانے چاہئیں کہ انکوائری کا مقصد صرف اس بات کو تلاش کرنا نہیں ہے کہ دوسروں نے کیا پایا ہے، اور یہ کہ وہ انکوائری کے عمل کو نہ صرف علم کو کھولنے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں بلکہ تفہیم پیدا کرنے اور مسائل پر اپنی پوزیشن تیار کرنے کے لیے بھی استعمال کر سکتے ہیں۔ سیکھنے کو ایک ایسے عمل کے طور پر دیکھا جانا چاہیے جس میں طالب علم اپنے علم اور فہم کی نشوونما پر نظر رکھیں اور اس پر غور کریں۔
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]
تشخیص طلباء کے سیکھنے کے بارے میں معلومات یا ثبوت جمع کرنے کا ایک منظم عمل ہے۔ تشخیص وہ فیصلہ ہے جو ہم قائم کردہ معیارات کی بنیاد پر طلباء کے سیکھنے کے جائزوں کے بارے میں کرتے ہیں۔ تشخیص کا مقصد طالب علم کی تعلیم کو بہتر بنانا ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ طالب علم کی کارکردگی کے فیصلے معیار کے حوالے سے ہونے چاہئیں تاکہ تاثرات دیے جا سکیں جس میں بہتری کے لیے اگلے اقدامات واضح طور پر بیان کیے گئے ہوں۔
تشخیص کلاس روم میں ہونے والے درج ذیل عمل پر مبنی ہو گا:
اس کی سہولت کے لیے استاد مختلف پیچیدگیوں کے اوزار استعمال کرتا ہے۔ مزید پیچیدہ تشخیصات کے لیے، معیار کو ایک روبرک میں شامل کیا جاتا ہے جہاں ہر کسوٹی کے لیے کارکردگی کی سطحیں اس زبان میں بیان کی جاتی ہیں جو طلبہ سمجھ سکتے ہیں۔
| سیکھنے کے لیے تشخیص | تشخیص AS سیکھنا | سیکھنے کی تشخیص |
|---|---|---|
|
اس عمل کے دوران استاد یہ فیصلہ کرنے کے لیے طلباء سے معلومات حاصل کرتا ہے کہ سیکھنے والے کہاں ہیں اور انہیں کہاں جانا ہے۔
بات چیت ہم مرتبہ تشخیص طلباء کی مصنوعات |
اس عمل کے دوران استاد طلبہ کی صلاحیتوں کو پروان چڑھاتا ہے اور ان میں سے ہر ایک کے ساتھ کامیابی کے لیے انفرادی اہداف قائم کرتا ہے۔ بات چیت
معائنہ طلباء کی مصنوعات پریکٹس شیٹس |
اس عمل کے دوران استاد یہ بتانے کے لیے قائم کردہ معیار کے مطابق طالب علم کے نتائج کی اطلاع دیتا ہے کہ طلبہ کتنی اچھی طرح سے سیکھ رہے ہیں۔ بات چیت
معائنہ
طلباء کی مصنوعات |
|
حکمت عملی
|
مقصد |
کون |
تشخیص کا آلہ |
|
سیلف اسسمنٹ کوئزز |
ڈایگنوسٹک |
خود/استاد |
مارکنگ اسکیم |
|
ہوم ورک چیک |
ڈایگنوسٹک |
خود/استاد |
چیکلسٹ |
|
ٹیچر/سٹوڈنٹ کانفرنسنگ |
تعین |
خود/استاد |
افسانوی ریکارڈ |
|
تحقیقات |
تعین |
خود/استاد |
چیکلسٹ |
|
مسئلے کو حل کرنے |
تشخیص |
ٹیچر |
مارکنگ اسکیم |
|
یونٹ ٹیسٹ |
تشخیص |
ٹیچر |
مارکنگ اسکیم |
|
حتمی امتحان |
تشخیص |
ٹیچر |
چیکلسٹ |
تشخیص کو ہر اکائی میں تدریسی عمل کے اندر سرایت کیا جاتا ہے بجائے اس کے کہ آخر میں ایک الگ تھلگ واقعہ ہو۔ اکثر، سیکھنے اور تشخیص کے کام ایک جیسے ہوتے ہیں، جس میں پورے یونٹ میں ابتدائی تشخیص فراہم کی جاتی ہے۔ ہر صورت میں، سیکھنے کے مطلوبہ مظاہرے کو واضح طور پر بیان کیا جاتا ہے اور اس مظاہرے کو ممکن بنانے کے لیے سیکھنے کی سرگرمی کی منصوبہ بندی کی جاتی ہے۔ اختتام کو ذہن میں رکھتے ہوئے شروع کرنے کا یہ عمل کورس کی توقعات پر توجہ مرکوز رکھنے میں مدد کرتا ہے جیسا کہ کورس کے رہنما خطوط میں بتایا گیا ہے۔ تشخیصات کا اظہار کامیابی کی سطحوں کی بنیاد پر فیصد کے طور پر کیا جاتا ہے۔
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.20.2″ global_colors_info=”{}”]
| اچیومنٹ لیول | فیصد مارک کی حد |
|---|---|
| 4+ | 95-100 |
| 4 | 87-94 |
| 4- | 80-86 |
| 3+ | 77-79 |
| 3 | 73-76 |
| 3- | 70-72 |
| اچیومنٹ لیول | فیصد مارک کی حد |
|---|---|
| 2+ | 67-69 |
| 2 | 63-66 |
| 2- | 60-62 |
| 1+ | 57-59 |
| 1 | 53-56 |
| 1- | 50-52 |
اس کورس کی تشخیص چار وزارت تعلیم کے حصول علم اور تفہیم کے زمرے (25%)، سوچ (25%)، مواصلات (25%)، اور درخواست (25%) پر مبنی ہے۔ . اس کورس کی تشخیص طالب علم کے نصاب کی توقعات کے حصول اور موثر سیکھنے کے لیے مطلوبہ مہارتوں پر مبنی ہے۔فیصدی گریڈ کورس کے لیے طالب علم کی مجموعی کامیابیوں کے معیار کی نمائندگی کرتا ہے اور کامیابی کی اسی سطح کی عکاسی کرتا ہے جیسا کہ نظم و ضبط کے حصول کے چارٹ میں بیان کیا گیا ہے۔اگر طالب علم کا گریڈ 50% یا اس سے زیادہ ہے تو اس کورس کے لیے کریڈٹ دیا جاتا ہے اور اسے ریکارڈ کیا جاتا ہے۔ اس کورس کے آخری گریڈ کا تعین اس طرح کیا جائے گا:
• 70% گریڈ پورے کورس میں کیے گئے جائزوں پر مبنی ہوگا۔ گریڈ کا یہ حصہ پورے کورس میں طالب علم کی کامیابی کے سب سے زیادہ مستقل سطح کی عکاسی کرے گا، حالانکہ کامیابی کے حالیہ شواہد پر خصوصی توجہ دی جائے گی۔
• 30% گریڈ کورس کے اختتام پر یا اس کے بعد کی جانے والی حتمی مجموعی تشخیص پر مبنی ہوگا۔ یہ تشخیص کسی ایک یا مندرجہ ذیل کے مجموعے کے شواہد پر مبنی ہوگی: ایک امتحان، ایک کارکردگی، ایک مضمون، اور/یا تشخیص کا دوسرا طریقہ جو کورس کے مواد کے لیے موزوں ہے۔ حتمی تشخیص طالب علم کو کورس کے لیے مجموعی توقعات کی جامع کامیابی کا مظاہرہ کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے۔
وسائل: قانون کے بارے میں سب کچھ: کینیڈا کے قانونی نظام کی تلاش، چھٹا ایڈیشن © 2010
ان اساتذہ کے لیے جو سوشل سائنس ایجوکیشن میں پروگرام کی منصوبہ بندی کر رہے ہیں کئی اہم شعبوں کو مدنظر رکھتے ہیں۔ اونٹاریو کی وزارت تعلیم کی پالیسی دستاویز میں بیان کردہ تمام اساتذہ کے لیے تشویش کے شعبے میں درج ذیل شامل ہیں:
- تدریسی انداز
- سیکنڈری اسکول کورسز کی اقسام
- غیر معمولی طلباء کے لیے تعلیم
- نصاب میں ٹیکنالوجی کا کردار
- انگریزی بطور دوسری زبان (ESL) اور انگریزی خواندگی کی ترقی (ELD)
- کیریئر کی تعلیم
- کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات
- ریاضی میں صحت اور حفاظت
اس بات کو یقینی بنانا ضروری ہے کہ تمام طلباء، خاص طور پر جن کو خصوصی تعلیم کی ضرورت ہے، انہیں سیکھنے کے مواقع اور معاونت فراہم کی جائے جو انہیں تیزی سے بدلتے ہوئے معاشرے میں کامیابی کے لیے درکار علم، مہارت اور اعتماد حاصل کرنے کے لیے درکار ہے۔ خصوصی تعلیم کا سیاق و سباق اور اونٹاریو میں غیر معمولی طلباء کے لیے خصوصی تعلیم کے پروگرام اور خدمات کی فراہمی مسلسل تیار ہو رہی ہے۔ کینیڈین چارٹر آف رائٹس اینڈ فریڈمز اور اونٹاریو ہیومن رائٹس کوڈ میں شامل دفعات نے ان میں سے کچھ تبدیلیاں کی ہیں۔ دیگر کا نتیجہ خصوصی تعلیمی ضروریات والے طلباء کی تدریس اور تشخیص سے متعلق بہترین طریقوں کے ارتقاء اور اشتراک کے نتیجے میں ہوا ہے۔ رہائش (تعلیمی، ماحولیاتی یا تشخیص) خصوصی تعلیم کے حامل طالب علم کو کورس کے نصاب کی توقعات میں تبدیلی کے بغیر نصاب تک رسائی کی ضرورت ہوتی ہے۔
ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ کرہ ارض کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم ایک زیادہ پائیدار مستقبل کیسے بنا سکتے ہیں۔ وسائل کی دستاویز کے بعد اچھے نصاب کا ڈیزائن۔ یہ اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ طالب علم کو ماحولیاتی طور پر خواندہ شہری بننے کے لیے ضروری علم، ہنر، نقطہ نظر اور طرز عمل حاصل کرنے کے مواقع ملیں گے۔ آن لائن کورس ہر طالب علم کو اپنے گھر، اپنی مقامی کمیونٹی، یا عالمی سطح پر بھی ماحولیاتی مسائل کو حل کرنے کے مواقع فراہم کرے۔USCA طلباء کو ماحولیاتی ذمہ دار بننے میں مدد کرتا ہے۔ پہلا مقصد ماحولیاتی مسائل اور حل کے بارے میں سیکھنے کو فروغ دینا ہے۔ دوسرا مقصد طلباء کو اپنی کمیونٹی میں ماحولیاتی ذمہ داری کی مشق اور فروغ دینے میں مشغول کرنا ہے۔ تیسرا مقصد تعلیمی نظام کی اہمیت پر زور دیتا ہے جو ذمہ دار ماحولیاتی طریقوں کو نافذ اور فروغ دے کر قیادت فراہم کرتا ہے تاکہ تمام اسٹیک ہولڈرز زیادہ پائیدار زندگی گزارنے کے لیے وقف ہو جائیں۔ ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ سیارے کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم کس طرح ایک زیادہ پائیدار مستقبل بنا سکتے ہیں۔
USCA ESL/ELD طلباء کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے متعدد حکمت عملی فراہم کرتا ہے تاکہ ان طلبا کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے جنہیں انگریزی میں بطور دوسری زبان یا انگریزی خواندگی کی ترقی کی ضرورت ہوتی ہے۔ ہمارے استاد اس کو اپنی ذمہ داری سمجھتے ہیں کہ وہ طلباء میں انگریزی زبان کو صحیح طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت پیدا کرنے میں مدد کریں۔ اس کورس میں تدریس، سیکھنے، اور تشخیص کی حکمت عملیوں کو متاثر کرنے والی مناسب جگہیں طلباء کو انگریزی میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کے لیے بنائی جا سکتی ہیں، کیونکہ ثانوی سطح پر انگریزی کو دوسری زبان کے طور پر لینے والے طلباء کے پاس اس مہارت کو بڑھانے کے لیے محدود وقت ہوتا ہے۔ اسکول رجسٹریشن کے بعد انگریزی زبان میں طالب علم کی مہارت کی سطح کا تعین کرتا ہے۔ یہ معلومات رجسٹریشن کے بعد کورس کے استاد کو بتائی جاتی ہے اور اس کے بعد استاد کورس میں طالب علم کی مدد کے لیے متعدد حکمت عملیوں اور وسائل کی درخواست کرتا ہے۔
اپنی ثانوی اسکولی تعلیم کے دوران، طلباء ان تعلیمی اور کیریئر کے مواقع کے بارے میں سیکھیں گے جو ان کے لیے دستیاب ہیں۔ ان مواقع کی ایک قسم کو تلاش کریں اور ان کا جائزہ لیں؛ وہ اپنے کورسز میں جو کچھ سیکھتے ہیں اس کو مختلف شعبوں میں ممکنہ کیریئر سے منسلک کریں۔ اور مناسب تعلیمی اور کیریئر کے انتخاب کرنا سیکھیں۔ اس کورس کے ذریعے طلباء جو مہارتیں، علم اور تخلیقی صلاحیتیں حاصل کرتے ہیں وہ وسیع پیمانے پر کیریئر کے لیے ضروری ہیں۔ کسی دوسری زبان میں ابہام کے بغیر واضح جامع انداز میں اظہار کرنے کے قابل ہونا، اس کورس کا مجموعی مقصد ہوگا، کیونکہ اس سے طلباء کو ان کی کام کی زندگی میں کامیابی کے لیے تیاری میں مدد ملتی ہے۔
اپنی تیار کردہ مہارتوں کو بروئے کار لا کر، طلباء اپنی کلاس روم کی تعلیم کو آسانی سے دنیا کی حقیقی زندگی کی سرگرمیوں سے جوڑیں گے جس میں وہ رہتے ہیں۔ کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات وسیع شعبوں میں روزگار کے مواقع کے بارے میں ان کے علم کو وسیع کریں گے۔ اس کے علاوہ، طلباء کام کی جگہ کے طریقوں اور آجر اور ملازم کے تعلقات کی نوعیت کے بارے میں اپنی سمجھ میں اضافہ کریں گے۔ اساتذہ کو کمیونٹی پر مبنی کاروباروں کے ساتھ روابط برقرار رکھنے چاہئیں تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ طلباء کو ایسے تجربات تک رسائی حاصل ہو جو انہوں نے اسکول میں حاصل کیے گئے علم کو تقویت بخشی ہو۔
ہر طالب علم کو تشدد اور ایذا رسانی سے پاک، محفوظ، خیال رکھنے والے ماحول میں سیکھنے کا حق ہے۔ طلباء ایسے ماحول میں سیکھتے اور بہتر حاصل کرتے ہیں۔ UCSA میں محفوظ اور معاون سماجی ماحول تمام لوگوں کے درمیان صحت مند تعلقات پر قائم ہے۔ صحت مند تعلقات احترام، دیکھ بھال، ہمدردی، اعتماد اور وقار پر مبنی ہوتے ہیں، اور ایسے ماحول میں پروان چڑھتے ہیں جس میں تنوع کو عزت اور قبول کیا جاتا ہے۔ صحت مند تعلقات بدسلوکی، کنٹرول کرنے، پرتشدد، دھونس/ہراساں کرنے، یا دیگر نامناسب رویوں کو برداشت نہیں کرتے ہیں۔ ایک جامع سماجی ماحول کے قابل قدر اور جڑے ہوئے اراکین کے طور پر خود کو تجربہ کرنے کے لیے، طلباء کو اپنے ساتھیوں، اساتذہ اور دیگر اراکین کے ساتھ صحت مند تعلقات میں شامل ہونے کی ضرورت ہے۔
تنقیدی سوچ خیالات یا حالات کو مکمل طور پر سمجھنے، ان کے مضمرات کی نشاندہی کرنے، فیصلہ کرنے، اور/یا فیصلہ سازی کی رہنمائی کرنے کے لیے سوچنے کا عمل ہے۔ تنقیدی سوچ میں سوالات کرنا، پیشین گوئی کرنا، تجزیہ کرنا، ترکیب کرنا، رائے کی جانچ کرنا، اقدار اور مسائل کی نشاندہی کرنا، تعصب کا پتہ لگانا، اور متبادل کے درمیان فرق کرنا شامل ہیں۔ جن طلبا کو یہ ہنر سکھائے جاتے ہیں وہ تنقیدی مفکر بن جاتے ہیں جو سطحی نتائج سے آگے بڑھ کر ان مسائل کی گہرائی سے سمجھ سکتے ہیں جن کا وہ جائزہ لے رہے ہیں۔ وہ ایک انکوائری کے عمل میں مشغول ہونے کے قابل ہیں جس میں وہ پیچیدہ اور کثیر جہتی مسائل کو تلاش کرتے ہیں، اور ایسے سوالات جن کے کوئی واضح جواب نہیں ہوسکتے ہیں۔
USCA میں اسکول لائبریری پروگرام طلباء کے علم کو بنانے اور تبدیل کرنے میں مدد کر سکتا ہے تاکہ ہمارے معلومات اور علم پر مبنی معاشرے میں زندگی بھر سیکھنے میں مدد مل سکے۔ ان اسکولوں کا اسکول لائبریری پروگرام طلباء کو وسیع پیمانے پر پڑھنے کی ترغیب دے کر، انہیں سمجھنے اور لطف اندوز ہونے کے لیے متن کی بہت سی شکلوں کو جانچنے اور پڑھنے کے لیے سکھا کر، اور ان کی تحقیقی صلاحیتوں کو بہتر بنانے اور تحقیق کے ذریعے جمع کی گئی معلومات کو مؤثر طریقے سے استعمال کرنے میں مدد کر کے پورے نصاب میں طلبہ کی کامیابی کی حمایت کرتا ہے۔ یو ایس سی اے کے اساتذہ مختلف قسم کے آن لائن وسائل اور مجموعوں تک رسائی حاصل کرنے میں طلباء کی مدد کرتے ہیں (مثلاً، پیشہ ورانہ مضامین، تصویری گیلریاں، ویڈیوز، ڈیٹا بیس)۔ USCA کے اساتذہ کام کی ملکیت کے تصور اور میڈیا کی تمام شکلوں میں کاپی رائٹ کی اہمیت کے ذریعے طلباء کی رہنمائی بھی کریں گے۔
معلوماتی خواندگی معلومات تک رسائی، انتخاب، جمع، تنقیدی جائزہ لینے اور تخلیق کرنے کی صلاحیت ہے۔ مواصلاتی خواندگی سے مراد معلومات کو پہنچانے اور حاصل کردہ معلومات کو مسائل کو حل کرنے اور فیصلے کرنے کے لیے استعمال کرنے کی صلاحیت ہے۔ معلومات اور مواصلات جب ان کے آن لائن کورس میں صورتحال مناسب ہوتی ہے تو تمام ورچوئل ہائی اسکول کے طلباء کی طرف سے ٹیکنالوجیز کا استعمال کیا جاتا ہے۔ نتیجے کے طور پر، طلباء ورڈ پروسیسنگ، انٹرنیٹ ریسرچ، پریزنٹیشن سوفٹ ویئر، اور ٹیلی کمیونیکیشن ٹولز کے ساتھ اپنے تجربے کے ذریعے قابل منتقلی مہارتیں تیار کریں گے، جیسا کہ کسی دوسرے کورس یا کسی کاروباری ماحول میں توقع کی جاتی ہے۔ اگرچہ انٹرنیٹ سیکھنے کا ایک طاقتور ٹول ہے، لیکن اس کے استعمال سے ممکنہ خطرات منسلک ہیں۔ تمام طلباء کو انٹرنیٹ پرائیویسی، حفاظت، اور ذمہ دارانہ استعمال سے متعلق مسائل کے ساتھ ساتھ اس ٹیکنالوجی کے غلط استعمال کے امکانات سے آگاہ کیا جانا چاہیے، خاص طور پر جب اس کا استعمال نفرت کو فروغ دینے کے لیے کیا جاتا ہے۔
USCA طلباء کو اخلاقی مسائل کے بارے میں جاننے اور عوامی اور ذاتی فیصلہ سازی دونوں میں اخلاقیات کے کردار کو دریافت کرنے کے مختلف مواقع فراہم کرتا ہے۔ انکوائری کے عمل کے دوران، طلباء کو مختلف مسائل پر شواہد اور موقف کا جائزہ لیتے وقت، اور مسائل، پیشرفت، اور واقعات کے بارے میں اپنے نتائج اخذ کرتے وقت اخلاقی فیصلے کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ اس طرح کے فیصلے کرتے وقت اساتذہ کو مناسب عوامل کا تعین کرنے میں طلباء کی مدد کرنے کی ضرورت پڑسکتی ہے۔ اس کے علاوہ، یہ بہت اہم ہے کہ USCA اساتذہ انکوائری کے پورے عمل کے دوران طلباء کو مدد اور نگرانی فراہم کریں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ انکوائری میں مصروف طلباء ممکنہ اخلاقی خدشات سے آگاہ ہوں اور انہیں قابل قبول طریقوں سے حل کریں۔ اساتذہ اس بات کو یقینی بنائیں گے کہ وہ طلباء کے ساتھ سرقہ کے مسئلے کو اچھی طرح سے حل کریں۔ ڈیجیٹل دنیا میں جس میں وافر معلومات تک آسانی سے رسائی حاصل ہے، دوسروں کے الفاظ کو نقل کرنا اور انہیں اپنا بنا کر پیش کرنا بہت آسان ہے۔ طلباء کو ثانوی سطح پر بھی، ادبی سرقہ سے متعلق اخلاقی مسائل کے بارے میں یاد دلانے کی ضرورت ہے، اور طالب علموں کو انکوائری کرنے سے پہلے سرقہ کے نتائج کو واضح طور پر زیر بحث لایا جانا چاہیے۔ یہ ضروری ہے کہ نہ صرف بے ایمانی کے سرقہ پر بات کی جائے بلکہ سرقہ کی مزید لاپرواہی کی مثالیں بھی۔
تشخیصی منصوبہ اور وزن
[/et_pb_code][/et_pb_column][/et_pb_row][/et_pb_section]