کورس کی تفصیل

E1۔ فوجداری قانون کی بنیادیں: فوجداری قانون کے بنیادی تصورات اور ان کی قانونی اہمیت کی وضاحت کریں۔

E2. قانونی عمل اور طریقہ کار: کینیڈا کے فوجداری نظام انصاف کے ڈھانچے اور کلیدی کرداروں اور عمل کی وضاحت کریں اور ان کے درمیان کلیدی باہمی تعلقات کی وضاحت کریں۔

E3. فوجداری انصاف کا نظام: کینیڈا کے فوجداری نظام انصاف کی فراہم کرنے کی صلاحیت کا اندازہ لگائیں۔

مؤثر ہدایات طالب علم کی کامیابی کی کلید ہے۔ مؤثر ہدایات فراہم کرنے کے لیے، اساتذہ کو اس بات پر غور کرنے کی ضرورت ہے کہ وہ طلبہ کو کیا سیکھنا چاہتے ہیں، وہ کیسے جانیں گے کہ آیا طلبہ نے اسے سیکھا ہے، وہ سیکھنے کو فروغ دینے کے لیے کس طرح ہدایات تیار کریں گے، اور جو طلبہ ترقی نہیں کر رہے ہیں ان کے لیے وہ کیسا ردعمل دیں گے۔

منصوبہ بندی کرتے وقت طلباء کیا سیکھیں گے، اساتذہ نصاب کی توقعات میں بیان کردہ بنیادی تصورات اور مہارتوں کی نشاندہی کرتے ہیں، ان سیاق و سباق پر غور کرتے ہیں جن میں طلباء سیکھنے کا اطلاق کریں گے، اور طلباء کے سیکھنے کے اہداف کا تعین کرتے ہیں۔

تدریسی طریقوں کو تدریسی طریقوں پر موجودہ تحقیق کے نتائج سے آگاہ کیا جانا چاہئے جو کلاس روم میں موثر ثابت ہوئے ہیں۔ مثال کے طور پر، تحقیق نے حکمت عملیوں کی واضح تعلیم کے فوائد کے بارے میں زبردست ثبوت فراہم کیے ہیں جو طالب علموں کو تصورات کی گہری سمجھ پیدا کرنے میں مدد کر سکتے ہیں۔ حکمت عملی جیسے "موازنہ اور تضاد" (مثال کے طور پر، وین ڈایاگرام اور موازنہ میٹرکس کے ذریعے) اور تشبیہ کا استعمال طالب علموں کو تصورات کو ان طریقوں سے جانچنے کے مواقع فراہم کرتا ہے جس سے انہیں یہ دیکھنے میں مدد ملتی ہے کہ تصورات کیا ہیں اور کیا نہیں۔ اگرچہ اس طرح کی حکمت عملی استعمال میں آسان ہے، لیکن ان کو واضح طور پر پڑھانا اس بات کو یقینی بنانے کے لیے ضروری ہے کہ تمام طلباء ان کا مؤثر طریقے سے استعمال کریں۔

ایک اچھی طرح سے منصوبہ بند تدریسی پروگرام ہمیشہ طالب علم کی سطح پر ہونا چاہیے، لیکن اس سے طالب علم کو سیکھنے کے لیے چیلنج کی اس کے بہترین سطح کی طرف بھی دھکیلنا چاہیے، جبکہ مدد فراہم کرتے ہوئے اور کامیابی کے لیے درکار مہارتوں کی توقع اور براہ راست تعلیم دینا چاہیے۔

طلباء کی طاقتوں اور ضروریات کے ساتھ ساتھ ان کے پس منظر اور زندگی کے تجربات کی تفہیم اساتذہ کو مؤثر ہدایات اور تشخیص کی منصوبہ بندی کرنے میں مدد کر سکتی ہے۔ اساتذہ ان کی سیکھنے کی تیاری، ان کی دلچسپیوں، اور ان کے سیکھنے کے انداز اور ترجیحات کا مشاہدہ اور جائزہ لے کر ان کی سیکھنے کی قوتوں اور ضروریات کے بارے میں مسلسل آگاہی پیدا کرتے ہیں۔ جیسے جیسے اساتذہ انفرادی طلباء کے بارے میں اپنی سمجھ کو بڑھاتے اور گہرا کرتے ہیں، وہ تدریسی طریقوں میں فرق کر کے طلباء کی ضروریات کو زیادہ مؤثر طریقے سے جواب دے سکتے ہیں - طریقہ کار یا ہدایات کی رفتار کو ایڈجسٹ کرتے ہوئے، مختلف قسم کے وسائل کا استعمال کرتے ہوئے، موضوعات کے وسیع انتخاب کی اجازت دیتے ہوئے، یہاں تک کہ سیکھنے کا ماحول، اگر مناسب ہو تو، ان کے طلباء کے سیکھنے کے طریقے اور وہ اپنی تعلیم کا بہترین مظاہرہ کرنے کے قابل کیسے ہیں۔ جب تک طالب علموں کے پاس ترمیم شدہ نصاب کی توقعات کے ساتھ انفرادی تعلیمی منصوبہ نہ ہو، وہ جو کچھ سیکھتے ہیں وہ نصاب کی توقعات کے مطابق جاری رہتا ہے اور تمام طلباء کے لیے یکساں رہتا ہے۔

مؤثر سبق کے ڈیزائن میں کئی اہم عناصر شامل ہوتے ہیں۔ اساتذہ طلباء کو مشغول کرتے ہیں۔سبق میں اپنے پہلے کے سیکھنے اور تجربات کو چالو کر کے، سیکھنے کے مقصد کو واضح کر کے، اور سیاق و سباق سے کنکشن بنا کر جو وہ سیکھ رہے ہیں اس کی مطابقت اور افادیت کو دیکھنے میں ان کی مدد کرے گی۔ اساتذہ تصورات کو مؤثر طریقے سے متعارف کرانے کے لیے تدریسی حکمت عملیوں کا انتخاب کرتے ہیں، اور اس بات پر غور کرتے ہیں کہ وہ کس طرح ان کے طالب علموں کی ضروریات کو بہترین طریقے سے پورا کرنے کے لیے ہدایات کو ڈھالیں گے۔ ایک ہی وقت میں، وہ اس بات پر غور کرتے ہیں کہ طلباء کی سمجھ کو کب اور کیسے چیک کیا جائے اور ان کے سیکھنے کے اہداف کو حاصل کرنے کی طرف ان کی پیش رفت کا اندازہ لگایا جائے۔ اساتذہ طلباء کو اپنے علم اور ہنر کو بروئے کار لانے اور اپنی تعلیم کو مضبوط کرنے اور اس پر غور کرنے کے متعدد مواقع فراہم کرتے ہیں۔ تین حصوں پر مشتمل سبق کا ڈیزائن (مثال کے طور پر، "مائنڈز آن، ایکشن، اور کنسولیڈیشن") اکثر ان عناصر کی ساخت کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔

گریڈ 11 اور 12 کینیڈین اور ورلڈ اسٹڈیز کی ہدایات طلباء کو نصاب کی توقعات کو حاصل کرنے اور معاشیات، جغرافیہ، تاریخ، سے متعلق مسائل کے بارے میں اپنی زندگی بھر تنقیدی انداز میں سوچنے کے قابل ہونے کے لیے مطلوبہ علم، ہنر، اور صفات کے حصول میں مدد کرنی چاہیے۔ قانون، اور سیاست. مؤثر ہدایات طالب علموں کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں اور ذہن کی مثبت عادات کو جنم دیتی ہیں، جیسے تجسس اور کھلے ذہن کے؛ سوچنے، سوال کرنے، چیلنج کرنے اور چیلنج کرنے کی خواہش؛ اور قریب سے سننے یا پڑھنے اور واضح طور پر بات چیت کرنے کی اہمیت کے بارے میں آگاہی۔ مؤثر ہونے کے لیے، ہدایات اس یقین پر مبنی ہونی چاہیے کہ تمام طلبہ کامیاب ہو سکتے ہیں اور یہ کہ کینیڈین اور عالمی علوم میں سیکھنا تمام طلبہ کے لیے اہم اور قیمتی ہے۔

کینیڈین اور عالمی مطالعات کے بارے میں طلباء کے خیالات اور رویے ان کی توقعات کے حصول پر نمایاں اثر ڈال سکتے ہیں۔ جب طلباء یہ سمجھتے ہیں کہ یہ مضامین صرف مخصوص موضوعات کے بارے میں پہلے سے طے شدہ علم کی نمائندگی کرتے ہیں، تو وہ اپنے مطالعے کی مطابقت پر سوال اٹھا سکتے ہیں یا کھلے اور استفسار کرنے والے ذہن کے ساتھ اپنی تحقیقات سے رجوع نہیں کر سکتے۔ طلباء کو یہ دیکھنے کے مواقع فراہم کیے جانے چاہئیں کہ انکوائری کا مقصد صرف اس بات کو تلاش کرنا نہیں ہے کہ دوسروں نے کیا پایا ہے، اور یہ کہ وہ انکوائری کے عمل کو نہ صرف علم کو کھولنے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں بلکہ تفہیم پیدا کرنے اور مسائل پر اپنی پوزیشن تیار کرنے کے لیے بھی استعمال کر سکتے ہیں۔ سیکھنے کو ایک ایسے عمل کے طور پر دیکھا جانا چاہیے جس میں طالب علم اپنے علم اور فہم کی نشوونما پر نظر رکھیں اور اس پر غور کریں۔

تشخیص طلباء کے سیکھنے کے بارے میں معلومات یا ثبوت جمع کرنے کا ایک منظم عمل ہے۔ تشخیص وہ فیصلہ ہے جو ہم قائم کردہ معیارات کی بنیاد پر طلباء کے سیکھنے کے جائزوں کے بارے میں کرتے ہیں۔ تشخیص کا مقصد طالب علم کی تعلیم کو بہتر بنانا ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ طالب علم کی کارکردگی کے فیصلے معیار کے حوالے سے ہونے چاہئیں تاکہ تاثرات دیے جا سکیں جس میں بہتری کے لیے اگلے اقدامات واضح طور پر بیان کیے گئے ہوں۔

تشخیص کلاس روم میں ہونے والے درج ذیل عمل پر مبنی ہو گا:

اس کی سہولت کے لیے استاد مختلف پیچیدگیوں کے اوزار استعمال کرتا ہے۔ مزید پیچیدہ تشخیصات کے لیے، معیار کو ایک روبرک میں شامل کیا جاتا ہے جہاں ہر کسوٹی کے لیے کارکردگی کی سطحیں اس زبان میں بیان کی جاتی ہیں جو طلبہ سمجھ سکتے ہیں۔

تشخیص کو ہر اکائی میں تدریسی عمل کے اندر سرایت کیا جاتا ہے بجائے اس کے کہ آخر میں ایک الگ تھلگ واقعہ ہو۔ اکثر، سیکھنے اور تشخیص کے کام ایک جیسے ہوتے ہیں، جس میں پورے یونٹ میں ابتدائی تشخیص فراہم کی جاتی ہے۔ ہر صورت میں، سیکھنے کے مطلوبہ مظاہرے کو واضح طور پر بیان کیا جاتا ہے اور اس مظاہرے کو ممکن بنانے کے لیے سیکھنے کی سرگرمی کی منصوبہ بندی کی جاتی ہے۔ اختتام کو ذہن میں رکھتے ہوئے شروع کرنے کا یہ عمل کورس کی توقعات پر توجہ مرکوز رکھنے میں مدد کرتا ہے جیسا کہ کورس کے رہنما خطوط میں بتایا گیا ہے۔ تشخیصات کا اظہار کامیابی کی سطحوں کی بنیاد پر فیصد کے طور پر کیا جاتا ہے۔

اس کورس کی تشخیص چار وزارت تعلیم کے حصول علم اور تفہیم کے زمرے (25%)، سوچ (25%)، مواصلات (25%)، اور درخواست (25%) پر مبنی ہے۔ . اس کورس کی تشخیص طالب علم کے نصاب کی توقعات کے حصول اور موثر سیکھنے کے لیے مطلوبہ مہارتوں پر مبنی ہے۔فیصدی گریڈ کورس کے لیے طالب علم کی مجموعی کامیابیوں کے معیار کی نمائندگی کرتا ہے اور کامیابی کی اسی سطح کی عکاسی کرتا ہے جیسا کہ نظم و ضبط کے حصول کے چارٹ میں بیان کیا گیا ہے۔اگر طالب علم کا گریڈ 50% یا اس سے زیادہ ہے تو اس کورس کے لیے کریڈٹ دیا جاتا ہے اور اسے ریکارڈ کیا جاتا ہے۔ اس کورس کے آخری گریڈ کا تعین اس طرح کیا جائے گا:

• 70% گریڈ پورے کورس میں کیے گئے جائزوں پر مبنی ہوگا۔ گریڈ کا یہ حصہ پورے کورس میں طالب علم کی کامیابی کے سب سے زیادہ مستقل سطح کی عکاسی کرے گا، حالانکہ کامیابی کے حالیہ شواہد پر خصوصی توجہ دی جائے گی۔
• گریڈ کا 30% کورس کے اختتام پر یا اس کے بعد کی جانے والی حتمی مجموعی تشخیص پر مبنی ہوگا۔ یہ تشخیص کسی ایک یا مندرجہ ذیل کے مجموعے کے شواہد پر مبنی ہوگی: ایک امتحان، ایک کارکردگی، ایک مضمون، اور/یا تشخیص کا دوسرا طریقہ جو کورس کے مواد کے لیے موزوں ہے۔ حتمی تشخیص طالب علم کو کورس کے لیے مجموعی توقعات کی جامع کامیابی کا مظاہرہ کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے۔

وسائل: قانون کے بارے میں سب کچھ: کینیڈا کے قانونی نظام کی تلاش، چھٹا ایڈیشن © 2010

ان اساتذہ کے لیے جو سوشل سائنس ایجوکیشن میں پروگرام کی منصوبہ بندی کر رہے ہیں کئی اہم شعبوں کو مدنظر رکھتے ہیں۔ اونٹاریو کی وزارت تعلیم کی پالیسی دستاویز میں بیان کردہ تمام اساتذہ کے لیے تشویش کے شعبے میں درج ذیل شامل ہیں:

• تدریسی نقطہ نظر
• سیکنڈری اسکول کورسز کی اقسام
• غیر معمولی طلباء کے لیے تعلیم
• نصاب میں ٹیکنالوجی کا کردار
• انگریزی بطور دوسری زبان (ESL) اور انگریزی خواندگی کی ترقی (ELD)
• کیریئر کی تعلیم
• کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات
• ریاضی میں صحت اور حفاظت

اس بات کو یقینی بنانا ضروری ہے کہ تمام طلباء، خاص طور پر جن کو خصوصی تعلیم کی ضرورت ہے، انہیں سیکھنے کے مواقع اور معاونت فراہم کی جائے جو انہیں تیزی سے بدلتے ہوئے معاشرے میں کامیابی کے لیے درکار علم، مہارت اور اعتماد حاصل کرنے کے لیے درکار ہے۔ خصوصی تعلیم کا سیاق و سباق اور اونٹاریو میں غیر معمولی طلباء کے لیے خصوصی تعلیم کے پروگرام اور خدمات کی فراہمی مسلسل تیار ہو رہی ہے۔ کینیڈین چارٹر آف رائٹس اینڈ فریڈمز اور اونٹاریو ہیومن رائٹس کوڈ میں شامل دفعات نے ان میں سے کچھ تبدیلیاں کی ہیں۔ دیگر کا نتیجہ خصوصی تعلیمی ضروریات والے طلباء کی تدریس اور تشخیص سے متعلق بہترین طریقوں کے ارتقاء اور اشتراک کے نتیجے میں ہوا ہے۔ رہائش (تعلیمی، ماحولیاتی یا تشخیص) خصوصی تعلیم کے حامل طالب علم کو کورس کے نصاب کی توقعات میں تبدیلی کے بغیر نصاب تک رسائی کی ضرورت ہوتی ہے۔

ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ کرہ ارض کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم ایک زیادہ پائیدار مستقبل کیسے بنا سکتے ہیں۔ وسائل کی دستاویز کے بعد اچھے نصاب کا ڈیزائن۔ یہ اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ طالب علم کو ماحولیاتی طور پر خواندہ شہری بننے کے لیے ضروری علم، ہنر، نقطہ نظر اور طرز عمل حاصل کرنے کے مواقع ملیں گے۔ آن لائن کورس ہر طالب علم کو اپنے گھر، اپنی مقامی کمیونٹی، یا عالمی سطح پر بھی ماحولیاتی مسائل کو حل کرنے کے مواقع فراہم کرے۔

USCA طلباء کو ماحولیاتی ذمہ دار بننے میں مدد کرتا ہے۔ پہلا مقصد ماحولیاتی مسائل اور حل کے بارے میں سیکھنے کو فروغ دینا ہے۔ دوسرا مقصد طلباء کو اپنی کمیونٹی میں ماحولیاتی ذمہ داری کی مشق اور فروغ دینے میں مشغول کرنا ہے۔ تیسرا مقصد تعلیمی نظام کی اہمیت پر زور دیتا ہے جو ذمہ دار ماحولیاتی طریقوں کو نافذ اور فروغ دے کر قیادت فراہم کرتا ہے تاکہ تمام اسٹیک ہولڈرز زیادہ پائیدار زندگی گزارنے کے لیے وقف ہو جائیں۔ ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ سیارے کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم کس طرح ایک زیادہ پائیدار مستقبل بنا سکتے ہیں۔

USCA ESL/ELD طلباء کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے متعدد حکمت عملی فراہم کرتا ہے تاکہ ان طلبا کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے جنہیں انگریزی میں بطور دوسری زبان یا انگریزی خواندگی کی ترقی کی ضرورت ہوتی ہے۔ ہمارے استاد اس کو اپنی ذمہ داری سمجھتے ہیں کہ وہ طلباء میں انگریزی زبان کو صحیح طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت پیدا کرنے میں مدد کریں۔ اس کورس میں تدریس، سیکھنے، اور تشخیص کی حکمت عملیوں کو متاثر کرنے والی مناسب جگہیں طلباء کو انگریزی میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کے لیے بنائی جا سکتی ہیں، کیونکہ ثانوی سطح پر انگریزی کو دوسری زبان کے طور پر لینے والے طلباء کے پاس اس مہارت کو بڑھانے کے لیے محدود وقت ہوتا ہے۔ اسکول رجسٹریشن کے بعد انگریزی زبان میں طالب علم کی مہارت کی سطح کا تعین کرتا ہے۔ یہ معلومات رجسٹریشن کے بعد کورس کے استاد کو بتائی جاتی ہے اور اس کے بعد استاد کورس میں طالب علم کی مدد کے لیے متعدد حکمت عملیوں اور وسائل کی درخواست کرتا ہے۔

اپنی ثانوی اسکولی تعلیم کے دوران، طلباء ان تعلیمی اور کیریئر کے مواقع کے بارے میں سیکھیں گے جو ان کے لیے دستیاب ہیں۔ ان مواقع کی ایک قسم کو تلاش کریں اور ان کا جائزہ لیں؛ وہ اپنے کورسز میں جو کچھ سیکھتے ہیں اس کو مختلف شعبوں میں ممکنہ کیریئر سے منسلک کریں۔ اور مناسب تعلیمی اور کیریئر کے انتخاب کرنا سیکھیں۔ اس کورس کے ذریعے طلباء جو مہارتیں، علم اور تخلیقی صلاحیتیں حاصل کرتے ہیں وہ وسیع پیمانے پر کیریئر کے لیے ضروری ہیں۔ کسی دوسری زبان میں ابہام کے بغیر واضح جامع انداز میں اظہار کرنے کے قابل ہونا، اس کورس کا مجموعی مقصد ہوگا، کیونکہ اس سے طلباء کو ان کی کام کی زندگی میں کامیابی کے لیے تیاری میں مدد ملتی ہے۔

اپنی تیار کردہ مہارتوں کو بروئے کار لا کر، طلباء اپنی کلاس روم کی تعلیم کو آسانی سے دنیا کی حقیقی زندگی کی سرگرمیوں سے جوڑیں گے جس میں وہ رہتے ہیں۔ کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات وسیع شعبوں میں روزگار کے مواقع کے بارے میں ان کے علم کو وسیع کریں گے۔ اس کے علاوہ، طلباء کام کی جگہ کے طریقوں اور آجر اور ملازم کے تعلقات کی نوعیت کے بارے میں اپنی سمجھ میں اضافہ کریں گے۔ اساتذہ کو کمیونٹی پر مبنی کاروباروں کے ساتھ روابط برقرار رکھنے چاہئیں تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ طلباء کو ایسے تجربات تک رسائی حاصل ہو جو انہوں نے اسکول میں حاصل کیے گئے علم کو تقویت بخشی ہو۔

ہر طالب علم کو تشدد اور ایذا رسانی سے پاک، محفوظ، خیال رکھنے والے ماحول میں سیکھنے کا حق ہے۔ طلباء ایسے ماحول میں سیکھتے اور بہتر حاصل کرتے ہیں۔ UCSA میں محفوظ اور معاون سماجی ماحول تمام لوگوں کے درمیان صحت مند تعلقات پر قائم ہے۔ صحت مند تعلقات احترام، دیکھ بھال، ہمدردی، اعتماد اور وقار پر مبنی ہوتے ہیں، اور ایسے ماحول میں پروان چڑھتے ہیں جس میں تنوع کو عزت اور قبول کیا جاتا ہے۔ صحت مند تعلقات بدسلوکی، کنٹرول کرنے، پرتشدد، دھونس/ہراساں کرنے، یا دیگر نامناسب رویوں کو برداشت نہیں کرتے ہیں۔ ایک جامع سماجی ماحول کے قابل قدر اور جڑے ہوئے اراکین کے طور پر خود کو تجربہ کرنے کے لیے، طلباء کو اپنے ساتھیوں، اساتذہ اور دیگر اراکین کے ساتھ صحت مند تعلقات میں شامل ہونے کی ضرورت ہے۔

تنقیدی سوچ خیالات یا حالات کو مکمل طور پر سمجھنے، ان کے مضمرات کی نشاندہی کرنے، فیصلہ کرنے، اور/یا فیصلہ سازی کی رہنمائی کرنے کے لیے سوچنے کا عمل ہے۔ تنقیدی سوچ میں سوالات کرنا، پیشین گوئی کرنا، تجزیہ کرنا، ترکیب کرنا، رائے کی جانچ کرنا، اقدار اور مسائل کی نشاندہی کرنا، تعصب کا پتہ لگانا، اور متبادل کے درمیان فرق کرنا شامل ہیں۔ جن طلبا کو یہ ہنر سکھائے جاتے ہیں وہ تنقیدی مفکر بن جاتے ہیں جو سطحی نتائج سے آگے بڑھ کر ان مسائل کی گہرائی سے سمجھ سکتے ہیں جن کا وہ جائزہ لے رہے ہیں۔ وہ ایک انکوائری کے عمل میں مشغول ہونے کے قابل ہیں جس میں وہ پیچیدہ اور کثیر جہتی مسائل کو تلاش کرتے ہیں، اور ایسے سوالات جن کے کوئی واضح جواب نہیں ہوسکتے ہیں۔

USCA میں اسکول لائبریری پروگرام طلباء کے علم کو بنانے اور تبدیل کرنے میں مدد کر سکتا ہے تاکہ ہمارے معلومات اور علم پر مبنی معاشرے میں زندگی بھر سیکھنے میں مدد مل سکے۔ ان اسکولوں کا اسکول لائبریری پروگرام طلباء کو وسیع پیمانے پر پڑھنے کی ترغیب دے کر، انہیں سمجھنے اور لطف اندوز ہونے کے لیے متن کی بہت سی شکلوں کو جانچنے اور پڑھنے کے لیے سکھا کر، اور ان کی تحقیقی صلاحیتوں کو بہتر بنانے اور تحقیق کے ذریعے جمع کی گئی معلومات کو مؤثر طریقے سے استعمال کرنے میں مدد کر کے پورے نصاب میں طلبہ کی کامیابی کی حمایت کرتا ہے۔ یو ایس سی اے کے اساتذہ مختلف قسم کے آن لائن وسائل اور مجموعوں تک رسائی حاصل کرنے میں طلباء کی مدد کرتے ہیں (مثلاً، پیشہ ورانہ مضامین، تصویری گیلریاں، ویڈیوز، ڈیٹا بیس)۔ USCA کے اساتذہ کام کی ملکیت کے تصور اور میڈیا کی تمام شکلوں میں کاپی رائٹ کی اہمیت کے ذریعے طلباء کی رہنمائی بھی کریں گے۔

معلوماتی خواندگی معلومات تک رسائی، انتخاب، جمع، تنقیدی جائزہ لینے اور تخلیق کرنے کی صلاحیت ہے۔ مواصلاتی خواندگی سے مراد معلومات کو پہنچانے اور حاصل کردہ معلومات کو مسائل کو حل کرنے اور فیصلے کرنے کے لیے استعمال کرنے کی صلاحیت ہے۔ انفارمیشن اور کمیونیکیشن ٹیکنالوجیز کا استعمال تمام ورچوئل ہائی اسکول کے طلباء اس وقت کرتے ہیں جب ان کے آن لائن کورس میں صورتحال مناسب ہو۔ نتیجے کے طور پر، طلباء ورڈ پروسیسنگ، انٹرنیٹ ریسرچ، پریزنٹیشن سوفٹ ویئر، اور ٹیلی کمیونیکیشن ٹولز کے ساتھ اپنے تجربے کے ذریعے قابل منتقلی مہارتیں تیار کریں گے، جیسا کہ کسی دوسرے کورس یا کسی کاروباری ماحول میں توقع کی جاتی ہے۔ اگرچہ انٹرنیٹ سیکھنے کا ایک طاقتور ٹول ہے، لیکن اس کے استعمال سے ممکنہ خطرات منسلک ہیں۔ تمام طلباء کو انٹرنیٹ پرائیویسی، حفاظت، اور ذمہ دارانہ استعمال سے متعلق مسائل کے ساتھ ساتھ اس ٹیکنالوجی کے غلط استعمال کے امکانات سے آگاہ کیا جانا چاہیے، خاص طور پر جب اس کا استعمال نفرت کو فروغ دینے کے لیے کیا جاتا ہے۔

USCA طلباء کو اخلاقی مسائل کے بارے میں جاننے اور عوامی اور ذاتی فیصلہ سازی دونوں میں اخلاقیات کے کردار کو دریافت کرنے کے مختلف مواقع فراہم کرتا ہے۔ انکوائری کے عمل کے دوران، طلباء کو مختلف مسائل پر شواہد اور موقف کا جائزہ لیتے وقت، اور مسائل، پیشرفت، اور واقعات کے بارے میں اپنے نتائج اخذ کرتے وقت اخلاقی فیصلے کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ اس طرح کے فیصلے کرتے وقت اساتذہ کو مناسب عوامل کا تعین کرنے میں طلباء کی مدد کرنے کی ضرورت پڑسکتی ہے۔ اس کے علاوہ، یہ بہت اہم ہے کہ USCA اساتذہ انکوائری کے پورے عمل کے دوران طلباء کو مدد اور نگرانی فراہم کریں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ انکوائری میں مصروف طلباء ممکنہ اخلاقی خدشات سے آگاہ ہوں اور انہیں قابل قبول طریقوں سے حل کریں۔ اساتذہ اس بات کو یقینی بنائیں گے کہ وہ طلباء کے ساتھ سرقہ کے مسئلے کو اچھی طرح سے حل کریں۔ ڈیجیٹل دنیا میں جس میں وافر معلومات تک آسانی سے رسائی حاصل ہے، دوسروں کے الفاظ کو نقل کرنا اور انہیں اپنا بنا کر پیش کرنا بہت آسان ہے۔ طلباء کو ثانوی سطح پر بھی، ادبی سرقہ سے متعلق اخلاقی مسائل کے بارے میں یاد دلانے کی ضرورت ہے، اور طالب علموں کو انکوائری کرنے سے پہلے سرقہ کے نتائج کو واضح طور پر زیر بحث لایا جانا چاہیے۔ یہ ضروری ہے کہ نہ صرف بے ایمانی کے سرقہ پر بات کی جائے بلکہ سرقہ کی مزید لاپرواہی کی مثالیں بھی۔