[et_pb_section fb_built=”1″ fullwidth=”on” admin_label=”Header Section” _builder_version=”4.16″ background_image=”https://www.uscaacademy.com/wp-content/uploads/2019/04/bg-11۔ png” parallax=”on” top_divider_color=”rgba(255,255,255,0.3)” top_divider_height=”45%” bottom_divider_height=”30px” global_colors_info=”{}”][et_pb_fullwidth_info=”{}”][et_pb_fullwidth_color=”Li-12 سکول کھولیں OLC4O)” text_orientation=”center” button_one_text=”ہم سے رابطہ کریں” button_one_url=”https://www.uscaacademy.com/contact-information/” _builder_version=”4.16″ title_level=”h2″ title_font=”Rubik|700|| پر |||||" title_text_color="#ffffff" title_font_size="16px" title_letter_spacing="5px" title_line_height="2em" content_font="Rubik||||||||" content_font_size=”18px” content_line_height=”2em” subhead_font=”Varela Round|700|||||||” subhead_text_color="#ffffff" subhead_font_size="50px" subhead_line_height="1.4em" background_color="rgba(255,255,255,0)" background_size="ابتدائی" background_position="top_left" background_repeat="one_text="repeat_button="one_text="دوبارہ بٹن پر 16px "butter_one_text_color ="#2f4d9e "بٹن_ون_بگ_کولر =" " button_one_use_icon="off" custom_button_two="on" button_two_text_size="15px" button_two_text_color="#ffffff" button_two_bg_color="rgba(210,159,104,0)" button_two_border_width",bat_100p="700_border="16_0,0,0,0.6_بٹن" 15)" button_two_border_radius=”210,159,104,0px” button_two_font=”Rubik|100|||||||” بٹن_دو_استعمال_آئیکن = "آف" پس منظر_لے آؤٹ = "روشنی" کسٹم_مارجن ="|||" custom_padding=”700vw||8vw|” animation_style=”slide” animation_direction=”Botom” animation_intensity_slide=”4%” subhead_font_size_phone=”1px” subhead_font_size_last_edited=”on|phone” button_one_text_color_offer=”_hover= بٹن_دو_بارڈر_ریڈیس_ہوور="30px" بٹن_ایک_بی جی_رنگ_ہوور= "rgba(100)" button_two_bg_color_hover="#ff100a0,0,0,0.72″ global_colors_info="{}" button_one_text_size__hover_enabled="off" button_two_text_size__hover_enabled="off" button_one_text_size__hover_enabled="آف" بٹن_ایک_ٹیکسٹ_کول" یا کال کرنے کے قابل بٹن ffff" button_two_text_color__hover_enabled="off" button_one_border_width__hover_enabled="off" button_two_border_width__hover_enabled="off" button_one_border_color__hover_enabled="off" button_two_border_color__hover_enabled="off" button_one_border_radius_radius="hover_enabled" px” button_two_border_radius__hover_enabled=”on” button_two_border_radius__hover=”8px” button_one_letter_spacing__hover_enabled=”off” button_two_letter_spacing__hover_enabled=”off” button_one_bg_color__hover_enabled=”on” button_one_bg_color__hover=”rgba(70)” button_two_bg_color__hover_enabled=”on” button_two_bg_color__hover=”#ff100a100″]ہوم پیج > اونٹاریو سیکنڈری سکول لٹریسی کورس گریڈ 12، اوپن (OLC4O)] se| false" global_colors_info="{}"][et_pb_row use_custom_gutter="on" gutter_width="1″ make_equal="on" padding_top_bottom_link_1="true" padding_top_bottom_link_7="true" module_class="th_class="th_brow="th 4″ چوڑائی = ”4.16 ٪ "چوڑائی_ٹیبلٹ =" "چوڑائی_ فون =" "چوڑائی_لاسٹ_یڈیٹڈ =" آن | ڈیسک ٹاپ "میکس_ وڈتھ =" 7 ٪ "میکس_ وڈتھ_ٹیبلٹ =" "میکس_ وڈتھ_ فون =" "میکس_ وڈتھ_لاسٹ_یڈیٹڈ =" 5px | 0px | 0px | 0px | 0px | 1px | =”1″ box_shadow_horizontal_tablet=”2px” box_shadow_vertical_tablet=”4.16px” box_shadow_blur_tablet=”100px” box_shadow_spread_tablet=”100px” make_fullwidth=”on” global_colors_info=”p_0”type=”_0”[_bud=0] .0″ background_color= "#ffffff" custom_padding="500px|0px|0px|40%" custom_padding_tablet="|0%||4%||true" custom_padding_phone="" custom_padding_last_edited="on|tablet" global_colors_info="__{}" custom_verpad=" |||”][et_pb_code _builder_version=”4″ global_colors_info=”{}”]
| کورس کا عنوان: | اونٹاریو سیکنڈری اسکول لٹریسی کورس، گریڈ 12 (OLC4O) |
| کورس کا نام: | اونٹاریو سیکنڈری اسکول لٹریسی کورس |
| کورس کوڈ: | OLC4O |
| درجہ: | 12 |
| کورس کی قسم: | اوپن |
| کریڈٹ ویلیو: | 1.0 |
| شرط : | اہلیت کی ضرورت: وہ طلباء جنہوں نے کم از کم دو بار OSSLT لکھنا ہے اور جو کم از کم ایک بار ناکام رہے ہیں وہ کورس کرنے کے اہل ہیں۔ (وہ طلباء جنہوں نے پہلے ہی گریجویشن کے لیے خواندگی کی شرط پوری کر لی ہے وہ پرنسپل کی صوابدید پر، خاص حالات میں کورس کرنے کے اہل ہو سکتے ہیں۔) |
| نصابی پالیسی دستاویز: | انگریزی، اونٹاریو کا نصاب،گریڈ 11 اور 12، 2007 (نظر ثانی شدہ) |
| کورس ڈویلپر: | یو ایس سی اے اکیڈمی |
| محکمہ: | سوشل سائنس اور ہیومینٹیز |
| ترقی کی تاریخ: | جون 2019 |
| تازہ ترین نظرثانی کی تاریخ: | جون 2019 |
[/et_pb_code][et_pb_text _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
کورس کی تفصیل
یہ کورس طلباء کو کراس کریکولر خواندگی کی مہارتوں کو حاصل کرنے اور ظاہر کرنے میں مدد کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے جن کا اونٹاریو سیکنڈری اسکول لٹریسی ٹیسٹ (OSSLT) کے ذریعے جائزہ لیا جاتا ہے۔ کورس کو کامیابی سے مکمل کرنے والے طلباء گریجویشن کے لیے صوبائی خواندگی کی ضرورت کو پورا کریں گے۔ طلباء مختلف قسم کے معلوماتی، بیانیہ، اور گرافک متن پڑھیں گے اور تحریر کی مختلف شکلیں تیار کریں گے، بشمول خلاصے، معلوماتی پیراگراف، رائے کے ٹکڑے، اور خبروں کی رپورٹس۔ طلباء ایک پورٹ فولیو کو بھی برقرار رکھیں گے اور اس کا نظم کریں گے جس میں ان کے پڑھنے کے تجربات کا ریکارڈ اور ان کی تحریر کے نمونے ہوں گے۔
[/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
- متن کی ایک قسم کو پڑھنے اور جواب دینے کی صلاحیت کا مظاہرہ کریں۔
- معلوماتی پیراگراف، رائے کے ٹکڑے، نصابی کتب، اخباری رپورٹس اور میگزین کی کہانیاں، اور مختصر افسانے سمیت متعدد معلوماتی، بیانیہ، اور گرافک متن کی تنظیمی ساخت اور خصوصیات کی تفہیم کا مظاہرہ کریں۔
- معلوماتی، بیانیہ اور گرافک متن کے مواد اور معنی کی سمجھ کا مظاہرہ کریں جسے انہوں نے پڑھنے کی مختلف حکمت عملیوں کا استعمال کرتے ہوئے پڑھا ہے۔
- معلوماتی، بیانیہ اور گرافک متن میں غیر مانوس اور مخصوص الفاظ اور تاثرات کو سمجھنے کے لیے مختلف حکمت عملیوں کا استعمال کریں۔
- مختلف قسم کی تحریر کو مکمل کرنے کے لیے آئیڈیاز تیار اور ترتیب دے کر اور پہلے مسودے، نظر ثانی شدہ مسودے، اور حتمی پالش شدہ ٹکڑوں کو تیار کرکے تحریری عمل کو استعمال کرنے کی صلاحیت کا مظاہرہ کریں۔
- تحریری شکلوں کے علم کا استعمال کریں، اور فارم، سامعین اور مقصد کے درمیان روابط کا خلاصہ، معلوماتی پیراگراف، رائے کے ٹکڑوں، خبروں کی رپورٹس، اور ذاتی عکاسی لکھنے کے لیے، جہاں ضروری اور مناسب گرافک عناصر کو شامل کریں۔
- ان کی روزمرہ کی زندگی میں مواصلاتی مہارتوں کی اہمیت کو سمجھنے کا مظاہرہ کریں- اسکول میں، کام پر، اور گھر میں
- سیکھنے کے عمل میں ان کے اپنے کردار اور ذمہ داریوں کی سمجھ کا مظاہرہ کریں۔
- پڑھنے اور لکھنے کے عمل اور سیکھنے میں پڑھنے اور لکھنے کے کردار کی سمجھ کا مظاہرہ کریں۔
- کورس کے دوران خواندگی میں ان کی اپنی ترقی کی سمجھ کا مظاہرہ کریں۔
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ custom_margin=”||-1px|||” عالمی_رنگ_معلومات="{}"]
کورس کے مواد کا خاکہ
|
یونٹ نمبر |
یونٹ کا عنوان |
گھنٹے |
|
1 |
ذاتی کامیابی کے لیے پڑھنا اور لکھنا اس تعارفی یونٹ میں طلباء اپنی ذاتی معلومات، تجربات اور دلچسپیوں پر غور کریں گے۔ اس معلومات کے ساتھ، طلباء مختلف شکلوں میں خود کی عکاسی کریں گے۔ کلیدی سرگرمیوں میں اپنا تعارف کرانے والے پیراگراف، اجنبیوں کے درمیان گفتگو، اور شامل ہوں گے۔ ریزیومے اور کور لیٹر لکھنے کے لیے بھی اس معلومات کا استعمال کرنا۔ طلباء کی رہنمائی کی جائے گی کہ اس معلومات کو مختلف ذرائع سے مختلف طریقوں سے اپنے آپ کو پیش کرنے کے لیے کس طرح استعمال کیا جا سکتا ہے۔ سامعین |
27 |
|
1 |
بیانیہ کی شکلوں کی تشریح اور استعمال طلباء کو بیانیے کی مختلف شکلوں، اور ان کی مشترکات اور اختلافات سے متعارف کرایا جائے گا۔ فکشن اور نان فکشن دونوں کا احاطہ کیا جائے گا، اور اپنے سامعین کے لیے مکمل تصویر بنانے میں 5Ws (کون، کیا، کہاں، کب اور کیوں) کی ضرورت ہے۔ طلباء کو بیانیہ کے درمیان فرق کے عناصر بھی سکھائے جائیں گے جو موجودہ واقعات جیسے کہ خبروں کے مضامین اور کہانی سنانے کے عناصر سے کس طرح مختلف ہیں، اور اس علم کو لاگو کرنے کے بارے میں بات کرتے ہیں۔ |
27 |
|
2 |
قائل تحریر اور ترقی طلباء کو پڑھنے کے لیے متنوع متن پیش کیے جائیں گے، اور قائل کرنے والے پیراگراف اور مضامین دونوں لکھنے کے فارمیٹ پر توجہ دینے کو کہا جائے گا۔ طلباء کو تحریری عمل کے ذریعے مرحلہ وار لے جایا جائے گا (ذہن سازی، خاکہ نگاری، اور مسودہ تیار کرنا) تاکہ پیش کرنے سے پہلے اپنے خیالات کو ترتیب دینے اور اس میں ترمیم کرنے میں ان کی مدد کی جا سکے۔ ایک دیئے گئے موضوع پر ان کی پوزیشن. |
27 |
|
2 |
معلوماتی اور تدریسی متن کی تشریح طلباء کو پڑھنے کے لیے متنوع متن پیش کیے جائیں گے، اور قائل کرنے والے پیراگراف اور مضامین دونوں لکھنے کے فارمیٹ پر توجہ دینے کو کہا جائے گا۔ طلباء کو تحریری عمل کے ذریعے مرحلہ وار لے جایا جائے گا (ذہن سازی، خاکہ نگاری، اور مسودہ تیار کرنا) تاکہ کسی مخصوص موضوع پر اپنی پوزیشن پیش کرنے سے پہلے اپنے خیالات کو ترتیب دینے اور اس میں ترمیم کرنے میں ان کی مدد کی جا سکے۔ |
27 |
|
کل |
اختتامی سرگرمی (15%) فائنل امتحان (15%) |
2 گھنٹے |
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
تشخیصی منصوبہ
او ایل سی 40
| سے Poc | O/F/A |
|---|---|
| پی = پروڈکٹ | O = تشخیص OF سیکھنا |
| O = مشاہدہ | F = تشخیص کے لئے سیکھنا |
| C = بات چیت | A = تشخیص AS سیکھنا |
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
|
یونٹ نمبر |
تعین |
O/F/A |
توقعات |
سے Poc |
K 25٪ |
T 25٪ |
C 25٪ |
A 25٪ |
|
ٹرم ورک 70% |
||||||||
|
1. |
خواندگی کی تفویض |
O |
A1.1 ، A1.2 ، A1.3 |
P/O |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
گرافک ٹیکسٹ اسائنمنٹ |
O |
A2.31 ، A2.32 |
P/O |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
معلوماتی ٹیکسٹ اسائنمنٹ |
O |
A2.11 ، A2.12 ، A2.13 |
P/O/C |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
بیانیہ متن کی تفویض |
O |
A2.21 ، A2.22 |
P/O/C |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
بحث اور اکائی کی عکاسی |
F / A |
A1 ، A2 ، A3 ، A4 |
||||||
|
کل |
100 |
100 |
100 |
100 |
||||
|
2. |
معلومات پیراگراف/نیوز رپورٹ اسائنمنٹس |
O |
B1.1, B1.2, B1.3, B1.8 B2.8, B2.9, B2.10 |
P/O |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
رائے مضمون |
O/F/A |
بی 1.1 ، بی 1.2 ، بی 2.12 |
P/O/C |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
بحث اور اکائی کی عکاسی مشاہدہ/گفتگو |
F / A O |
بی 1 ، بی 2 |
O P/O/C |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
کل |
55 |
55 |
55 |
55 |
||||
|
ٹرم ورک میں کل نمبر |
155 |
155 |
155 |
155 |
||||
|
حتمی تشخیص 30% |
||||||||
|
پروجیکٹ (15٪) حتمی امتحان (15٪) کل کورس کے کل نمبر |
O O |
تمام پٹیاں تمام پٹیاں |
P |
25 25 50 205 |
25 25 50 205 |
25 25 50 205 |
25 25 50 205 |
|
|
زمرہ وزن |
25٪ |
25٪ |
25٪ |
25٪ |
||||
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
- مکمل کلاس لیکچر، چھوٹے گروپ، اور انفرادی ہدایات؛
- ٹیکنالوجی کا مناسب اور موثر استعمال کریں۔
- میڈیا کے مختلف وسائل استعمال کریں (مثلاً اخبارات، انٹرنیٹ، میگزین)
- مشق اور توسیع کے مواقع فراہم کریں۔
- باقاعدہ، غیر رسمی تشخیص فراہم کریں۔
- طلباء کو بہتر بنانے کے لیے ان کے لیے فیڈ بیک فراہم کریں۔
- سیکھے گئے تصورات اور ممکنہ کیریئر کے درمیان رابطہ قائم کریں۔
OSSLC میں طالب علم کی کامیابی کے تعین کے لیے رہنمائی کرنے والے عمومی اور مخصوص اصول
طلباء کے کام کی تشخیص میں رہنمائی کرنے والے عمومی اصول وزارت کی دستاویز میں بیان کیے گئے ہیں گروونگ کامیابی: اونٹاریو اسکولز میں تشخیص، تشخیص اور رپورٹنگ، 2010۔ یہ اصول اس کورس میں طلباء کے کام کی تشخیص پر لاگو ہوتے ہیں۔
اس کے علاوہ، یہ کورس کرنے والے طلبا کی پڑھنے اور لکھنے کی مہارتوں میں اضافے کے لیے، اساتذہ کو اس بات کو یقینی بنانا ہوگا کہ ان کی تشخیصی مشقیں:
نئی سیکھنے کے تعارف سے پہلے بار بار تشخیصی تشخیص کے مواقع فراہم کریں (مثال کے طور پر، OSSLT انفرادی طالب علم کی رپورٹ [ISR] کا جائزہ؛ انٹرویو پڑھنا اور لکھنا؛ کام پر طلباء کا مشاہدہ)؛
طلباء کے کام کے بارے میں متنوع، متواتر، ٹارگٹڈ اور جاری فیڈ بیک فراہم کریں، بشمول استاد-طالب علم کانفرنسیں؛
طلباء کو مہارتوں کی مشق کرنے، کامیابی کا مظاہرہ کرنے، اور تشخیص ہونے سے پہلے رائے حاصل کرنے کے متعدد مواقع فراہم کریں؛
طلباء کو ان کے اپنے کام کو بہتر بنانے میں رہنمائی کے لیے معیاری پڑھنے کے جوابات اور تحریری نمونے فراہم کریں۔
اونٹاریو سیکنڈری اسکول لٹریسی کورس میں طلباء کے کام کا اندازہ دوسرے کورسز کے لیے کئی اہم طریقوں سے مختلف ہے:
کورس میں 50 فیصد یا اس سے زیادہ حاصل کرنے والے طلباء کو کورس کے لیے کریڈٹ ملتا ہے اور یہ بھی سمجھا جاتا ہے کہ انہوں نے گریجویشن کے لیے سیکنڈری اسکول کی خواندگی کی ضرورت کو پورا کیا ہے۔
تشخیص کلاس روم میں ہونے والے درج ذیل عمل پر مبنی ہو گا:
| سیکھنے کے لیے تشخیص | تشخیص AS سیکھنا | سیکھنے کی تشخیص |
|---|---|---|
|
اس عمل کے دوران استاد یہ فیصلہ کرنے کے لیے طلباء سے معلومات حاصل کرتا ہے کہ سیکھنے والے کہاں ہیں اور انہیں کہاں جانا ہے۔ |
اس عمل کے دوران استاد طلبہ کی صلاحیتوں کو پروان چڑھاتا ہے اور ان میں سے ہر ایک کے ساتھ کامیابی کے لیے انفرادی اہداف قائم کرتا ہے۔ |
اس عمل کے دوران استاد یہ بتانے کے لیے قائم کردہ معیار کے مطابق طالب علم کے نتائج کی اطلاع دیتا ہے کہ طلبہ کتنی اچھی طرح سے سیکھ رہے ہیں۔ |
| بات چیت | بات چیت | بات چیت |
|
کلاس روم کی بحث خود تشخیص ہم مرتبہ کی تشخیص |
کلاس روم ڈسکشن چھوٹی گروپ ڈسکشن لیب کے بعد کی کانفرنسز | تحقیقی مباحث کی پیشکشیں۔ |
| معائنہ | معائنہ | معائنہ |
| ڈرامہ ورکشاپس (راستہ اختیار کرنا) مسائل کے حل میں اقدامات | گروپ ڈسکشنز۔ | پریزنٹیشنز گروپ پریزنٹیشنز |
| طلباء کی مصنوعات | طلباء کی مصنوعات | طلباء کی مصنوعات |
| عکاسی جریدے (کورس کے پورے دورانیے میں رکھے جائیں گے) فہرستیں چیک کریں۔ کامیابی کا معیار |
پریکٹس شیٹس سقراطی کوئزز |
منصوبوں کی تفصیل پوسٹر پریزنٹیشنز ٹیسٹ کلاس پریزنٹیشنز میں |
اگرچہ یہ کورس گریڈ 12 میں پیش کیا جاتا ہے اور گریڈ 12 میں دیئے گئے کریڈٹ کی نمائندگی کرتا ہے، کورس میں پاس ہونے کا معیار OSSLT کے قائم کردہ معیار سے موازنہ ہے، جو کہ گریڈ 9 کی خواندگی کی توقعات کے حصول کی نمائندگی کرتا ہے۔
کورس میں ایک کامیابی کا چارٹ ہے جو خواندگی کی مہارتوں کے طالب علم کی کامیابیوں کی سطح کو بیان کرتا ہے۔ تاہم، جیسا کہ ذیل میں دیے گئے اچیومنٹ چارٹ کا جائزہ ظاہر کرتا ہے، لیولز اور ان کے متعلقہ فیصدی گریڈ رینجز دوسرے کورسز کے حصولی چارٹ میں درج افراد سے مختلف ہیں۔
یہ کورس OSSLT کے تقاضوں کے ساتھ ہم آہنگی کو یقینی بنانے کے لیے تشخیص کے لیے مخصوص تقاضوں کا خاکہ پیش کرنے والے دوسرے کورسز سے مختلف ہے ("طلبہ کی کامیابی پر رپورٹنگ" کا سیکشن دیکھیں)۔
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
اس کورس میں، طلباء خواندگی کے پورٹ فولیو کو برقرار رکھیں گے اور اس کا نظم کریں گے تاکہ وہ پورے کورس کے دوران پڑھنے اور لکھنے کی مہارتوں میں اپنی ترقی کا اندازہ لگا سکیں۔ طلباء اپنے پڑھے ہوئے متن اور کورس میں تیار کردہ تحریروں کو ریکارڈ کرنے اور ٹریک کرنے کے لیے مختلف ٹولز استعمال کریں گے۔ پورٹ فولیو میں پڑھنے اور لکھنے کے دونوں کاموں کے لیے جاری تمام کام اور ان تمام کاموں پر مشتمل ہوگا جن کا جائزہ لیا گیا ہے۔ پورٹ فولیو میں ایک سیکھنے کا جریدہ بھی شامل ہوگا جس میں طلباء اپنی پڑھنے اور لکھنے کی مہارت کو بہتر بنانے کے لیے اہداف طے کرتے ہیں اور کورس کے دوران ان کی تعلیم کی نگرانی کرتے ہیں۔
طلباء اپنے پورٹ فولیو سے منتخب ٹکڑوں کو پالش کریں گے۔ یہ حتمی، پالش شدہ ٹکڑوں کو طلباء کے اپنے مقاصد، منصوبوں اور اہداف کے مطابق پریزنٹیشن اور ڈسپلے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے (مثال کے طور پر، کام سے متعلق انٹرویو کے حصے کے طور پر، کسی اپرنٹس شپ یا کالج کے پروگرام کے لیے درخواست کے حصے کے طور پر)۔ طلباء کو اس کورس میں اپنے استاد کے ساتھ ساتھ اپنے مضمون کے اساتذہ، اساتذہ کے مشیروں، رہنمائی مشیروں، والدین اور آجروں کے ساتھ مشاورت کے ذریعے ان کے انتخاب میں رہنمائی حاصل کی جا سکتی ہے۔
طلباء خواندگی کے پورٹ فولیو کے تمام اجزاء کو کورس کے دوران اور اس کے اختتام پر پڑھنے اور لکھنے کی مہارتوں میں بہتری کا جائزہ لینے اور اس پر غور کرنے کے لیے استعمال کریں گے۔
OSSLC میں کامیابی کی سطحیں۔
OSSLC کے لیے کامیابی کی سطحیں ذیل میں بیان کی گئی ہیں۔ واضح رہے کہ کامیابی کی تفصیل OSSLT کے لیے مقرر کردہ خواندگی کے معیارات کی عکاسی کرتی ہے۔ گریجویشن کے لیے درکار خواندگی کے معیار کو پورا کرنے کے لیے، طلبہ کو پڑھنے اور لکھنے میں اعتدال پسند مہارت کا مظاہرہ کرنا چاہیے۔ وہ طلباء جو پڑھنے لکھنے میں محدود مہارت کا مظاہرہ کرتے ہیں وہ کورس پاس نہیں کریں گے۔ یہ بھی نوٹ کریں کہ چارٹ میں فیصد گریڈ کی حدود دیگر نصابی دستاویزات میں بیان کردہ کامیابی کی سطحوں کے ساتھ ہم آہنگ نہیں ہیں۔
فیصدی گریڈ کی حد |
حاصل شدہ خواندگی کی سطح کی تفصیل |
| ٪ 80 100 |
پڑھنے اور لکھنے میں ایک ہنر مند اور موثر کارکردگی۔ طالب علم نے گریجویشن کے لیے درکار خواندگی کی سطح کو نمایاں طور پر عبور کر لیا ہے، اور کورس کے لیے کریڈٹ حاصل کرتا ہے۔ |
| ٪ 65 79 |
کارکردگی جو پڑھنے اور لکھنے میں کافی مہارت دکھاتی ہے۔ طالب علم نے گریجویشن کے لیے درکار خواندگی کی سطح سے تجاوز کر لیا ہے، اور کورس کے لیے کریڈٹ حاصل کرتا ہے۔ |
| ٪ 50 64 |
کارکردگی جو پڑھنے اور لکھنے میں اعتدال پسند مہارت کو ظاہر کرتی ہے۔ طالب علم نے گریجویشن کے لیے درکار خواندگی کی سطح کو حاصل کر لیا ہے، اور کورس کے لیے کریڈٹ حاصل کرتا ہے۔ |
| ٪ 0 49 |
کارکردگی جو محدود پڑھنے اور لکھنے کی مہارت کو ظاہر کرتی ہے۔ ہو سکتا ہے کہ طالب علم گریجویشن کے لیے درکار خواندگی کی سطح تک پہنچ رہا ہو لیکن یہ نہیں سمجھا جا سکتا کہ اس نے ضرورت پوری کر لی ہے اور اس نے کورس کے لیے کریڈٹ حاصل نہیں کیا ہے۔ |
50 فیصد کا نشان کورس میں پاس ہونے اور گریجویشن کے لیے درکار خواندگی کے معیار کے حصول دونوں کو ظاہر کرتا ہے۔
صوبائی رپورٹ کارڈ میں درج آخری گریڈ طالب علم کی کورس کے لیے نصاب کی توقعات کی کامیابی کی سطح کو ظاہر کرتا ہے۔ دوسرے کورسز کی طرح، اساتذہ بھی کورس میں طالب علم کی سیکھنے کی مہارت کی نشوونما کے بارے میں رپورٹ کریں گے۔
کورس کے لیے طالب علم کے آخری گریڈ کا تعین اس طرح کیا جائے گا:
گریڈ کا 70 فیصد پورے کورس میں کئے گئے جائزوں پر مبنی ہوگا، جیسا کہ ذیل میں بیان کیا گیا ہے۔ گریڈ کا 30 فیصد پڑھنے اور لکھنے کی مہارتوں کے حتمی تشخیص پر مبنی ہوگا، جو کورس کے اختتام تک دیا جائے گا، جیسا کہ ذیل میں بیان کیا گیا ہے۔
جیسا کہ ان کے تمام کورسز میں، طلباء کو علم اور ہنر کے چاروں زمروں میں نصاب کی توقعات کی اپنی کامیابیوں کی مکمل حد تک مظاہرہ کرنے کے لیے متعدد اور متنوع مواقع فراہم کیے جانے چاہییں۔
مدت کے دوران تشخیص: طالب علم کے گریڈ کا 70 فیصد
مدت کے دوران تشخیص اساتذہ کے تفویض کردہ اور طالب علم کے منتخب کردہ پڑھنے اور لکھنے کے کاموں کی ایک قسم پر مبنی ہوں گے اور یہ یونٹس کے اختتام تک ہوں گے۔ (تشخیصات کو اصطلاح کے اختتام پر گروپ بندی کے بجائے یکساں طور پر پھیلایا جانا چاہیے۔) وہ تشخیص جو ذیل میں بیان کردہ کم از کم تقاضوں کو پورا کرتے ہیں طلباء کے علم اور مہارت کے آزادانہ مظاہروں پر مبنی ہونی چاہیے۔ تاہم، دیگر جائزے آزادانہ یا باہمی تعاون سے مکمل کیے گئے کام پر مبنی ہو سکتے ہیں (مثال کے طور پر، ایک بھرپور کارکردگی والے کام کے جواب میں)۔ پڑھنے اور لکھنے کے کاموں پر طلباء کی کارکردگی کے جائزوں میں بالترتیب ان کے پڑھنے کی حکمت عملی اور تحریری عمل کے استعمال کا جائزہ شامل ہونا چاہیے۔ مدت کے دوران تشخیص کے لیے کم از کم تقاضے درج ذیل ہیں:
پڑھنا
متنوع متن کو پڑھنے میں وسیع مشق کے بعد، طلباء آزادانہ طور پر کم از کم دو بیانیہ متن، چار گرافک متن، اور پانچ معلوماتی متن کے بارے میں اپنی سمجھ کا اندازہ لگانے کے لیے مظاہرہ کریں گے۔ یہ متن اساتذہ کے ذریعے منتخب کیے جائیں گے، اور متن اور کام دونوں کلاس کے تمام طلباء کے لیے یکساں ہوں گے۔
لکھنا
مختلف شکلوں میں لکھنے کے ساتھ وسیع مشق کے بعد، طلبا آزادانہ طور پر ڈیمانڈ پر تحریری تشخیص کے لیے تیار کریں گے، جیسا کہ: کم از کم ایک خلاصہ، ایک معلوماتی پیراگراف، رائے کا اظہار کرنے والے پیراگراف کی دو سیریز، اور دو نیوز رپورٹس۔ عنوانات استاد کی طرف سے تفویض کیے جائیں گے، اور کام کلاس میں تمام طلباء کے لیے یکساں ہوں گے۔
حتمی تشخیص: طالب علم کے گریڈ کا 30 فیصد
30 فیصد حتمی تشخیص کے لیے، تمام طلباء آزادانہ طور پر پڑھنے اور لکھنے کی صلاحیتوں کا مظاہرہ کریں گے جو انہوں نے اس کورس میں تیار کی ہیں اور خواندگی کی مہارتوں میں ان کی ترقی کی عکاسی کریں گے۔
خواندگی کے علم اور ہنر کا یہ اختتامی مظاہرہ کارکردگی کے کاموں کی شکل میں ہونا چاہیے جو اس حد کو ظاہر کرنے کے لیے ڈیزائن کیے گئے ہیں کہ طالب علم پڑھنے اور لکھنے میں کیا جانتے ہیں اور کر سکتے ہیں۔ 30 فیصد حتمی تشخیص کو OSSLT کی نقل تیار کرنے کے لیے ڈیزائن نہیں کیا جانا چاہیے۔ کامیابی کے لیے بہترین حالات فراہم کرنے کے لیے، اساتذہ کو اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ طالب علموں کو پڑھنے کے کاموں کو انجام دینے کے لیے پڑھنے کی حکمت عملیوں کو استعمال کرنے اور تحریری کاموں کو انجام دینے کے لیے لکھنے کے عمل کو استعمال کرنے کا موقع ملے، عام کلاس کے حالات میں اپنی صلاحیتوں کا کافی حد تک مظاہرہ کریں۔ انہیں معیاری کام کرنے کی اجازت دینے کا وقت۔
30 فیصد حتمی تشخیص کے لیے فراہم کردہ وقت کے دوران، یہ توقع کی جاتی ہے کہ تصورات اور ہنر کی کوئی نئی تعلیم نہیں دی جائے گی۔ بلکہ، اس وقت، طلباء جو کچھ انہوں نے کورس میں سیکھا ہے اس کو اکٹھا اور ترکیب کرتے ہیں تاکہ وہ پڑھنے اور لکھنے کی صلاحیتوں کو ظاہر کر سکیں جو انہوں نے حاصل کی ہیں۔ تمام طلباء اپنے علم اور ہنر کا آزادانہ طور پر مظاہرہ کریں گے، استاد اس عمل میں سہولت کار کے طور پر کام کرے گا۔
اساتذہ کو 30 فیصد حتمی تشخیص کے لیے ایک بامعنی سیاق و سباق پیدا کرنے کے لیے احتیاط سے سوچنا چاہیے۔ ایسے موضوعات یا تھیمز جو طلباء کی دلچسپیوں، خواہشات، اور مستقبل کی منزلوں سے متعلق اور مناسب ہوں (مثلاً، مستقبل کی اسکولنگ یا کام سے متعلق موضوعات، یا اہم مسائل) طلباء کو کارکردگی کے کاموں میں پوری طرح مشغول ہونے میں مدد کریں گے اور انہیں اپنے کام کرنے کی ترغیب دیں گے۔ بہترین کام
30 فیصد حتمی تشخیص کے لیے طلباء درج ذیل کارکردگی کے کاموں کے ذریعے اپنی پڑھنے اور لکھنے کی مہارت کا مظاہرہ کریں گے:
سیکھنے کی مہارت اور کام کی عادات
سیکھنے کی مہارتوں کا اندازہ پورے کورس میں کیا جاتا ہے اور ان شعبوں میں رپورٹ کیا جاتا ہے: ذمہ داری، تنظیم، آزادانہ کام، تعاون، اقدام اور خود ضابطہ۔ یہ الگ سے رپورٹ کیے گئے ہیں اور فیصدی نشان کے حساب میں شامل نہیں ہیں۔ ان مہارتوں کی نشوونما تعلیمی کامیابی کے لیے اہم ہے اور حتمی نشان کو براہ راست متاثر کرتی ہے۔
عکاسی اور خود تشخیص
طلباء اپنے پورٹ فولیو کے مواد کے جائزے کی بنیاد پر پورے کورس میں پڑھنے اور لکھنے کی مہارتوں میں اپنی ترقی کا اندازہ لکھیں گے۔
حوالہ جات
او ایس ایس ایل سی۔ خواندگی کی طاقت۔ : گیج لرننگ، 2004۔
عام ڈرامہ، ادب اور تھیٹر کے وسائل، مقامی، قومی اور بین الاقوامی اخبارات اور رسالے، مناسب انٹرنیٹ سائٹس، مناسب سماجی، سرکاری، اور غیر سرکاری تنظیمیں
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
وہ اساتذہ جو انگریزی میں پروگرام کی منصوبہ بندی کر رہے ہیں انہیں کئی اہم شعبوں میں غور و فکر کرنا چاہیے۔ تمام مضامین سے متعلق ضروری معلومات اس دستاویز کے ساتھی حصے میں فراہم کی گئی ہیں، اونٹاریو کا نصاب، گریڈ 9 سے 12: پروگرام پلاننگ اینڈ اسیسمنٹ، 2000. تمام اساتذہ کے لیے تشویش کے شعبے جن کا خاکہ وہاں دیا گیا ہے ان میں درج ذیل شامل ہیں:
- غیر معمولی طلباء کے لیے تعلیم
- نصاب میں ٹیکنالوجی کا کردار
- انگریزی بطور دوسری زبان (ESL) اور انگلش لٹریسی ڈویلپمنٹ (ELD)
- انگریزی پروگرام میں امتیازی سلوک کی تعلیم
- خواندگی، عدد، اور انکوائری/تحقیق کی مہارتیں۔
- کیریئر تعلیم
- کوآپریٹو تعلیم
- صحت اور حفاظت
انگریزی میں پروگرام کی منصوبہ بندی کے لیے اوپر دیے گئے علاقوں سے متعلق تحفظات کو یہاں نوٹ کیا گیا ہے۔
اس بات کو یقینی بنانا ضروری ہے کہ تمام طلباء، خاص طور پر جن کو خصوصی تعلیم کی ضرورت ہے، انہیں سیکھنے کے مواقع اور معاونت فراہم کی جائے جو انہیں تیزی سے بدلتے ہوئے معاشرے میں کامیابی کے لیے درکار علم، مہارت اور اعتماد حاصل کرنے کے لیے درکار ہے۔ خصوصی تعلیم کا سیاق و سباق اور اونٹاریو میں غیر معمولی طلباء کے لیے خصوصی تعلیم کے پروگرام اور خدمات کی فراہمی مسلسل تیار ہو رہی ہے۔
کینیڈین چارٹر آف رائٹس اینڈ فریڈمز اور اونٹاریو ہیومن رائٹس کوڈ میں شامل دفعات نے ان میں سے کچھ تبدیلیاں کی ہیں۔ دیگر کا نتیجہ خصوصی تعلیمی ضروریات والے طلباء کی تدریس اور تشخیص سے متعلق بہترین طریقوں کے ارتقاء اور اشتراک کے نتیجے میں ہوا ہے۔ رہائش (تعلیمی، ماحولیاتی یا تشخیص) خصوصی تعلیم کے حامل طالب علم کو کورس کے نصاب کی توقعات میں تبدیلی کے بغیر نصاب تک رسائی کی ضرورت ہوتی ہے۔
ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ کرہ ارض کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم ایک زیادہ پائیدار مستقبل کیسے بنا سکتے ہیں۔ وسائل کی دستاویز کے بعد اچھے نصاب کا ڈیزائن۔ یہ اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ طالب علم کو ماحولیاتی طور پر خواندہ شہری بننے کے لیے ضروری علم، ہنر، نقطہ نظر اور طرز عمل حاصل کرنے کے مواقع ملیں گے۔ آن لائن کورس ہر طالب علم کو اپنے گھر، اپنی مقامی کمیونٹی، یا عالمی سطح پر بھی ماحولیاتی مسائل کو حل کرنے کے مواقع فراہم کرے۔
USCA طلباء کو ماحولیاتی ذمہ دار بننے میں مدد کرتا ہے۔ پہلا مقصد ماحولیاتی مسائل اور حل کے بارے میں سیکھنے کو فروغ دینا ہے۔ دوسرا مقصد طلباء کو اپنی کمیونٹی میں ماحولیاتی ذمہ داری کی مشق اور فروغ دینے میں مشغول کرنا ہے۔ تیسرا مقصد تعلیمی نظام کی اہمیت پر زور دیتا ہے جو ذمہ دار ماحولیاتی طریقوں کو نافذ اور فروغ دے کر قیادت فراہم کرتا ہے تاکہ تمام اسٹیک ہولڈرز زیادہ پائیدار زندگی گزارنے کے لیے وقف ہو جائیں۔ ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ سیارے کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم کس طرح ایک زیادہ پائیدار مستقبل بنا سکتے ہیں۔
USCA ESL/ELD طلباء کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے متعدد حکمت عملی فراہم کرتا ہے تاکہ ان طلبا کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے جنہیں انگریزی میں بطور دوسری زبان یا انگریزی خواندگی کی ترقی کی ضرورت ہوتی ہے۔ ہمارے استاد اس کو اپنی ذمہ داری سمجھتے ہیں کہ وہ طلباء میں انگریزی زبان کو صحیح طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت پیدا کرنے میں مدد کریں۔ اس کورس میں تدریس، سیکھنے، اور تشخیص کی حکمت عملیوں کو متاثر کرنے والی مناسب جگہیں طلباء کو انگریزی میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کے لیے بنائی جا سکتی ہیں، کیونکہ ثانوی سطح پر انگریزی کو دوسری زبان کے طور پر لینے والے طلباء کے پاس اس مہارت کو بڑھانے کے لیے محدود وقت ہوتا ہے۔ اسکول رجسٹریشن کے بعد انگریزی زبان میں طالب علم کی مہارت کی سطح کا تعین کرتا ہے۔ یہ معلومات رجسٹریشن کے بعد کورس کے استاد کو بتائی جاتی ہے اور اس کے بعد استاد کورس میں طالب علم کی مدد کے لیے متعدد حکمت عملیوں اور وسائل کی درخواست کرتا ہے۔
اپنی ثانوی اسکولی تعلیم کے دوران، طلباء ان تعلیمی اور کیریئر کے مواقع کے بارے میں سیکھیں گے جو ان کے لیے دستیاب ہیں۔ ان مواقع کی ایک قسم کو تلاش کریں اور ان کا جائزہ لیں؛ وہ اپنے کورسز میں جو کچھ سیکھتے ہیں اس کو مختلف شعبوں میں ممکنہ کیریئر سے منسلک کریں۔ اور مناسب تعلیمی اور کیریئر کے انتخاب کرنا سیکھیں۔ اس کورس کے ذریعے طلباء جو مہارتیں، علم اور تخلیقی صلاحیتیں حاصل کرتے ہیں وہ وسیع پیمانے پر کیریئر کے لیے ضروری ہیں۔ کسی دوسری زبان میں ابہام کے بغیر واضح جامع انداز میں اظہار کرنے کے قابل ہونا، اس کورس کا مجموعی مقصد ہوگا، کیونکہ اس سے طلباء کو ان کی کام کی زندگی میں کامیابی کے لیے تیاری میں مدد ملتی ہے۔
اپنی تیار کردہ مہارتوں کو بروئے کار لا کر، طلباء اپنی کلاس روم کی تعلیم کو آسانی سے دنیا کی حقیقی زندگی کی سرگرمیوں سے جوڑیں گے جس میں وہ رہتے ہیں۔ کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات وسیع شعبوں میں روزگار کے مواقع کے بارے میں ان کے علم کو وسیع کریں گے۔ اس کے علاوہ، طلباء کام کی جگہ کے طریقوں اور آجر اور ملازم کے تعلقات کی نوعیت کے بارے میں اپنی سمجھ میں اضافہ کریں گے۔ اساتذہ کو کمیونٹی پر مبنی کاروباروں کے ساتھ روابط برقرار رکھنے چاہئیں تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ طلباء کو ایسے تجربات تک رسائی حاصل ہو جو انہوں نے اسکول میں حاصل کیے گئے علم کو تقویت بخشی ہو۔
ہر طالب علم کو تشدد اور ایذا رسانی سے پاک، محفوظ، خیال رکھنے والے ماحول میں سیکھنے کا حق ہے۔ طلباء ایسے ماحول میں سیکھتے اور بہتر حاصل کرتے ہیں۔ USCA میں محفوظ اور معاون سماجی ماحول تمام لوگوں کے درمیان صحت مند تعلقات پر قائم ہے۔ صحت مند تعلقات احترام، دیکھ بھال، ہمدردی، اعتماد اور وقار پر مبنی ہوتے ہیں، اور ایسے ماحول میں پروان چڑھتے ہیں جس میں تنوع کو عزت اور قبول کیا جاتا ہے۔ صحت مند تعلقات بدسلوکی، کنٹرول کرنے، پرتشدد، دھونس/ہراساں کرنے، یا دیگر نامناسب رویوں کو برداشت نہیں کرتے ہیں۔ ایک جامع سماجی ماحول کے قابل قدر اور جڑے ہوئے اراکین کے طور پر خود کو تجربہ کرنے کے لیے، طلباء کو اپنے ساتھیوں، اساتذہ اور دیگر اراکین کے ساتھ صحت مند تعلقات میں شامل ہونے کی ضرورت ہے۔
تنقیدی سوچ خیالات یا حالات کو مکمل طور پر سمجھنے، ان کے مضمرات کی نشاندہی کرنے، فیصلہ کرنے، اور/یا فیصلہ سازی کی رہنمائی کرنے کے لیے سوچنے کا عمل ہے۔ تنقیدی سوچ میں سوالات کرنا، پیشین گوئی کرنا، تجزیہ کرنا، ترکیب کرنا، رائے کی جانچ کرنا، اقدار اور مسائل کی نشاندہی کرنا، تعصب کا پتہ لگانا، اور متبادل کے درمیان فرق کرنا شامل ہیں۔ جن طلبا کو یہ ہنر سکھائے جاتے ہیں وہ تنقیدی مفکر بن جاتے ہیں جو سطحی نتائج سے آگے بڑھ کر ان مسائل کی گہرائی سے سمجھ سکتے ہیں جن کا وہ جائزہ لے رہے ہیں۔ وہ ایک انکوائری کے عمل میں مشغول ہونے کے قابل ہیں جس میں وہ پیچیدہ اور کثیر جہتی مسائل کو تلاش کرتے ہیں، اور ایسے سوالات جن کے کوئی واضح جواب نہیں ہوسکتے ہیں۔
USCA میں اسکول لائبریری پروگرام طلباء کے علم کو بنانے اور تبدیل کرنے میں مدد کر سکتا ہے تاکہ ہمارے معلومات اور علم پر مبنی معاشرے میں زندگی بھر سیکھنے میں مدد مل سکے۔ ان اسکولوں کا اسکول لائبریری پروگرام طلباء کو وسیع پیمانے پر پڑھنے کی ترغیب دے کر، انہیں سمجھنے اور لطف اندوز ہونے کے لیے متن کی بہت سی شکلوں کو جانچنے اور پڑھنے کے لیے سکھا کر، اور ان کی تحقیقی صلاحیتوں کو بہتر بنانے اور تحقیق کے ذریعے جمع کی گئی معلومات کو مؤثر طریقے سے استعمال کرنے میں مدد کر کے پورے نصاب میں طلبہ کی کامیابی کی حمایت کرتا ہے۔ یو ایس سی اے کے اساتذہ مختلف قسم کے آن لائن وسائل اور مجموعوں تک رسائی حاصل کرنے میں طلباء کی مدد کرتے ہیں (مثلاً، پیشہ ورانہ مضامین، تصویری گیلریاں، ویڈیوز، ڈیٹا بیس)۔ USCA کے اساتذہ کام کی ملکیت کے تصور اور میڈیا کی تمام شکلوں میں کاپی رائٹ کی اہمیت کے ذریعے طلباء کی رہنمائی بھی کریں گے۔
معلوماتی خواندگی معلومات تک رسائی، انتخاب، جمع، تنقیدی جائزہ لینے اور تخلیق کرنے کی صلاحیت ہے۔ مواصلاتی خواندگی سے مراد معلومات کو پہنچانے اور حاصل کردہ معلومات کو مسائل کو حل کرنے اور فیصلے کرنے کے لیے استعمال کرنے کی صلاحیت ہے۔ انفارمیشن اور کمیونیکیشن ٹیکنالوجیز کا استعمال تمام ورچوئل ہائی اسکول کے طلباء اس وقت کرتے ہیں جب ان کے آن لائن کورس میں صورتحال مناسب ہو۔ نتیجے کے طور پر، طلباء ورڈ پروسیسنگ، انٹرنیٹ ریسرچ، پریزنٹیشن سوفٹ ویئر، اور ٹیلی کمیونیکیشن ٹولز کے ساتھ اپنے تجربے کے ذریعے قابل منتقلی مہارتیں تیار کریں گے، جیسا کہ کسی دوسرے کورس یا کسی کاروباری ماحول میں توقع کی جاتی ہے۔ اگرچہ انٹرنیٹ سیکھنے کا ایک طاقتور ٹول ہے، لیکن اس کے استعمال سے ممکنہ خطرات منسلک ہیں۔ تمام طلباء کو انٹرنیٹ پرائیویسی، حفاظت، اور ذمہ دارانہ استعمال سے متعلق مسائل کے ساتھ ساتھ اس ٹیکنالوجی کے غلط استعمال کے امکانات سے آگاہ کیا جانا چاہیے، خاص طور پر جب اس کا استعمال نفرت کو فروغ دینے کے لیے کیا جاتا ہے۔
USCA طلباء کو اخلاقی مسائل کے بارے میں جاننے اور عوامی اور ذاتی فیصلہ سازی دونوں میں اخلاقیات کے کردار کو دریافت کرنے کے مختلف مواقع فراہم کرتا ہے۔ انکوائری کے عمل کے دوران، طلباء کو مختلف مسائل پر شواہد اور موقف کا جائزہ لیتے وقت، اور مسائل، پیشرفت، اور واقعات کے بارے میں اپنے نتائج اخذ کرتے وقت اخلاقی فیصلے کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ اس طرح کے فیصلے کرتے وقت اساتذہ کو مناسب عوامل کا تعین کرنے میں طلباء کی مدد کرنے کی ضرورت پڑسکتی ہے۔ اس کے علاوہ، یہ بہت اہم ہے کہ USCA اساتذہ انکوائری کے پورے عمل کے دوران طلباء کو مدد اور نگرانی فراہم کریں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ انکوائری میں مصروف طلباء ممکنہ اخلاقی خدشات سے آگاہ ہوں اور انہیں قابل قبول طریقوں سے حل کریں۔ اساتذہ اس بات کو یقینی بنائیں گے کہ وہ طلباء کے ساتھ سرقہ کے مسئلے کو اچھی طرح سے حل کریں۔ ڈیجیٹل دنیا میں جس میں وافر معلومات تک آسانی سے رسائی حاصل ہے، دوسروں کے الفاظ کو نقل کرنا اور انہیں اپنا بنا کر پیش کرنا بہت آسان ہے۔ طلباء کو ثانوی سطح پر بھی، ادبی سرقہ سے متعلق اخلاقی مسائل کے بارے میں یاد دلانے کی ضرورت ہے، اور طالب علموں کو انکوائری کرنے سے پہلے سرقہ کے نتائج کو واضح طور پر زیر بحث لایا جانا چاہیے۔ یہ ضروری ہے کہ نہ صرف بے ایمانی کے سرقہ پر بات کی جائے بلکہ سرقہ کی مزید لاپرواہی کی مثالیں بھی۔
[/et_pb_code][/et_pb_column][/et_pb_row][/et_pb_section]