بین الاقوامی کاروبار کے بنیادی اصول، گریڈ 12، یونیورسٹی/کالج کی تیاری (BBB4M)

A1 بین الاقوامی کاروبار سے متعلق اصطلاحات، تصورات اور بنیادی کاروباری مواصلاتی طریقوں کی سمجھ کا مظاہرہ کرتا ہے۔

A2 کینیڈا کی معیشت پر بین الاقوامی کاروباری سرگرمیوں کے اثرات کا تجزیہ کرتا ہے۔

A3 اس بات کی سمجھ کو ظاہر کرتا ہے کہ کس طرح بین الاقوامی کاروباری اور اقتصادی سرگرمیاں قوموں کے باہمی انحصار میں اضافہ کرتی ہیں۔

B1 ان طریقوں کا تجزیہ کرتا ہے جن میں کینیڈا کے کاروبار عالمگیریت سے متاثر ہوئے ہیں؛

B2۔ بین الاقوامی کاروبار میں حصہ لینے کی ملک کی صلاحیت کو متاثر کرنے والے عوامل کی سمجھ کا مظاہرہ کریں؛

B3۔ عالمی کاروباری سرگرمیوں اور معاشی حالات میں موجودہ رجحانات کے اثرات کا جائزہ لیں۔

C1 ان طریقوں کا تجزیہ کرتا ہے جن میں ثقافتی عوامل بین الاقوامی کاروباری طریقوں اور کاموں کو متاثر کرتے ہیں۔

C2۔ ان طریقوں کا جائزہ لیں جن میں سیاسی، اقتصادی اور جغرافیائی عوامل بین الاقوامی کاروباری طریقوں اور آپریشنز کو متاثر کرتے ہیں۔

C3۔ بین الاقوامی منڈیوں میں کاروباری اداروں کی طرف سے کی جانے والی عام غلطیوں کی شناخت اور وضاحت کریں۔

C4: فی الحال کینیڈا کے کاروبار کی بین الاقوامی مسابقت کو متاثر کرنے والے عوامل کا جائزہ لیں۔

D1۔ ایک ایسے کاروبار کو درپیش چیلنجوں کا اندازہ لگانا جو بین الاقوامی سطح پر مصنوعات کی مارکیٹنگ کرنا چاہتا ہے۔

D2۔ بین الاقوامی سطح پر اپنی مصنوعات کی مارکیٹنگ کے لیے مختلف کمپنیوں کی جانب سے اٹھائے گئے طریقوں کا موازنہ کرنا؛

D3۔ مقامی، قومی اور بین الاقوامی منڈیوں میں تقسیم کی لاجسٹکس، اور اس سے وابستہ چیلنجوں کی سمجھ کا مظاہرہ کریں۔

E1 ان طریقوں کا تجزیہ کرتا ہے جن میں اخلاقی تحفظات بین الاقوامی کاروباری فیصلوں کو متاثر کرتے ہیں۔

E2. بین الاقوامی منڈیوں میں کام کرنے والے ماحول کا جائزہ لیں۔

E3. بین الاقوامی سرحدوں کو عبور کرنے کے عمل کی سمجھ کا مظاہرہ کریں کیونکہ یہ بین الاقوامی کاروبار سے متعلق ہے۔

طلباء اس وقت بہترین سیکھتے ہیں جب وہ سیکھنے کے مختلف طریقوں میں مصروف ہوتے ہیں۔ بزنس اسٹڈیز کورسز اپنے آپ کو وسیع پیمانے پر طریقوں پر قرض دیتے ہیں جس میں وہ طلبا سے مسائل پر تبادلہ خیال کرنے، ایپلی کیشنز سافٹ ویئر کا استعمال کرتے ہوئے مسائل کو حل کرنے، کاروباری نقالی میں حصہ لینے، تحقیق کرنے، تنقیدی سوچ، تعاون کے ساتھ کام کرنے اور کاروباری فیصلے کرنے کی ضرورت کرتے ہیں۔ جب طلباء فعال اور تجرباتی سیکھنے کی حکمت عملیوں میں مصروف ہوتے ہیں، تو وہ علم کو طویل عرصے تک برقرار رکھنے اور بامعنی مہارتوں کو تیار کرنے کا رجحان رکھتے ہیں۔ فعال اور تجرباتی سیکھنے کی حکمت عملی طلباء کو اپنے علم اور ہنر کو حقیقی زندگی کے مسائل اور حالات پر لاگو کرنے کے قابل بھی بناتی ہے۔ کچھ تدریسی اور سیکھنے کی حکمت عملییں جو بزنس اسٹڈیز میں پڑھائے جانے والے مواد کے لیے موزوں ہیں وہ ہیں کیس اسٹڈیز اور سمیلیشنز، ٹیم ورک، دماغی طوفان، ذہن کی نقشہ سازی، مسئلہ حل کرنا، فیصلہ سازی، آزاد تحقیق، ذاتی عکاسی، سیمینار پریزنٹیشنز، براہ راست ہدایات، پورٹ فولیوز، اور ہینڈ آن ایپلی کیشنز۔ مجموعہ میں، اس طرح کے نقطہ نظر علم کے حصول کو فروغ دیتے ہیں، سیکھنے کے تئیں مثبت رویوں کو فروغ دیتے ہیں، اور طلباء کو تاحیات سیکھنے والے بننے کی ترغیب دیتے ہیں۔ چونکہ اس کورس کا اوور رائڈنگ مقصد تمام طلباء میں اکاؤنٹنگ کی خواندگی کو فروغ دینا ہے، اس لیے سیکھنے کے مختلف انداز، دلچسپیوں اور قابلیت کی سطحوں کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے سیکھنے کے مواقع فراہم کرنے کے لیے مختلف قسم کی تدریسی حکمت عملیوں کا استعمال کیا جاتا ہے۔ یہ شامل ہیں

تشخیص طلباء کے سیکھنے کے بارے میں معلومات یا ثبوت جمع کرنے کا ایک منظم عمل ہے۔ تشخیص وہ فیصلہ ہے جو ہم قائم کردہ معیار کی بنیاد پر طلباء کے سیکھنے کے جائزوں کے بارے میں کرتے ہیں۔ تشخیص کا مقصد طالب علم کی تعلیم کو بہتر بنانا ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ طالب علم کی کارکردگی کے فیصلے معیار کے حوالے سے ہونے چاہئیں تاکہ تاثرات دیے جا سکیں جس میں بہتری کے لیے اگلے اقدامات واضح طور پر بیان کیے گئے ہوں۔ اس کو آسان بنانے کے لیے استاد مختلف پیچیدگیوں کے اوزار استعمال کرتا ہے۔ مزید پیچیدہ تشخیصات کے لیے، معیار کو ایک روبرک میں شامل کیا جاتا ہے جہاں ہر کسوٹی کے لیے کارکردگی کی سطحیں اس زبان میں بیان کی جاتی ہیں جو طلبہ سمجھ سکتے ہیں۔

تشخیص کو ہر اکائی میں تدریسی عمل کے اندر سرایت کیا جاتا ہے بجائے اس کے کہ آخر میں ایک الگ تھلگ واقعہ ہو۔ اکثر، سیکھنے اور تشخیص کے کام ایک جیسے ہوتے ہیں، جس میں پورے یونٹ میں ابتدائی تشخیص فراہم کی جاتی ہے۔ ہر صورت میں، سیکھنے کے مطلوبہ مظاہرے کو واضح طور پر بیان کیا جاتا ہے اور اس مظاہرے کو ممکن بنانے کے لیے سیکھنے کی سرگرمی کی منصوبہ بندی کی جاتی ہے۔ اختتام کو ذہن میں رکھتے ہوئے شروع کرنے کا یہ عمل کورس کی توقعات پر توجہ مرکوز رکھنے میں مدد کرتا ہے جیسا کہ کورس کے رہنما خطوط میں بتایا گیا ہے۔ تشخیصات کا اظہار کامیابی کی سطحوں کی بنیاد پر فیصد کے طور پر کیا جاتا ہے۔

تشخیص کلاس روم میں ہونے والے درج ذیل عمل پر مبنی ہو گا:

تدریس/سیکھنے کے کچھ طریقوں میں شامل ہیں۔

اس کورس کی تشخیص چار وزارت تعلیم کی کامیابیوں کے زمروں پر مبنی ہے۔ علم اور سمجھ (25٪)، سوچ (25٪)، مواصلات (25٪)، اور اطلاق (25٪). اس کورس کی تشخیص طالب علم کے نصاب کی توقعات کے حصول اور موثر سیکھنے کے لیے مطلوبہ مہارتوں پر مبنی ہے۔

فیصدی گریڈ کورس کے لیے طالب علم کی مجموعی کامیابیوں کے معیار کی نمائندگی کرتا ہے اور کامیابی کی اسی سطح کی عکاسی کرتا ہے جیسا کہ نظم و ضبط کے حصول کے چارٹ میں بیان کیا گیا ہے۔

اگر طالب علم کا گریڈ 50% یا اس سے زیادہ ہے تو اس کورس کے لیے کریڈٹ دیا جاتا ہے اور اسے ریکارڈ کیا جاتا ہے۔ اس کورس کے آخری گریڈ کا تعین اس طرح کیا جائے گا:

• • 70% گریڈ پورے کورس میں کیے گئے جائزوں پر مبنی ہوگا۔ گریڈ کا یہ حصہ پورے کورس میں طالب علم کی کامیابی کے سب سے زیادہ مستقل سطح کی عکاسی کرے گا، حالانکہ کامیابی کے حالیہ شواہد پر خصوصی توجہ دی جائے گی۔

• • گریڈ کا 30% ایک حتمی امتحان پر مبنی ہوگا جو امتحان کے اختتام پر دیا جائے گا اس امتحان میں کورس کی معلومات کا خلاصہ ہوگا اور یہ متعدد انتخابی سوالات پر مشتمل ہوگا۔ ان کا جائزہ چیک لسٹ کے ذریعے کیا جائے گا۔

درسی کتاب

• • بین الاقوامی کاروبار - کینیڈا اور عالمی تجارت؛ مائیک شلٹز، ڈیوڈ ناٹ مین، روتھ ہرنڈر؛ نیلسن

ممکنہ وسائل

• • لیب سمولیشن سافٹ ویئر

• • مختلف انٹرنیٹ ویب سائٹس

اونٹاریو کے نصاب، گریڈ 9 سے 12: پروگرام پلاننگ اینڈ اسیسمنٹ، 2000 میں بیان کیے گئے تمام اساتذہ کے لیے تشویش کے شعبے میں درج ذیل شامل ہیں:

• • تدریسی نقطہ نظر

• • سائنس میں صحت اور حفاظت

• • خصوصی تعلیم کی ضرورت والے طلباء کے لیے سائنس پروگراموں کی منصوبہ بندی کرنا

• • انگریزی زبان سیکھنے والوں کے لیے پروگرام کے تحفظات

• • ماحولیاتی تعلیم

• • امتیازی سلوک کی تعلیم

• • سائنس میں تنقیدی سوچ اور تنقیدی خواندگی

• • خواندگی، ریاضی کی خواندگی، اور تحقیقات (انکوائری/تحقیق) کی مہارتیں

• • سائنس میں انفارمیشن اینڈ کمیونیکیشن ٹیکنالوجی کا کردار

• • اونٹاریو سکلز پاسپورٹ اور ضروری ہنر

• • کیریئر تعلیم

• • کوآپریٹو تعلیم

• • منصوبہ بندی کے پروگرام کے راستے اور پروگرام جو ایک ماہر اعلیٰ ہنر کی طرف لے جاتے ہیں۔

طالب علم اپنے متنوع ذاتی اور ثقافتی تجربات کے اندر فطری تجسس کے ساتھ ساتھ انفرادی دلچسپیوں اور صلاحیتوں کے ساتھ سیکنڈری اسکول آتا ہے۔ سائنس میں موثر تدریسی نقطہ نظر اور سیکھنے کی سرگرمیاں ان کے سابقہ ​​علم کو اپنی طرف متوجہ کرتی ہیں، ان کی دلچسپی کو حاصل کرتی ہیں اور بامعنی مشق کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں خاص طور پر جب طالب علم سائنسی تصورات کے درمیان تعلق کو دیکھتا ہے جو وہ اپنے حقیقی دنیا کے اطلاق کو سیکھ رہے ہیں۔ طلباء کو مختلف طریقوں سے سیکھنے کے مواقع فراہم کیے جاتے ہیں۔ سائنسی تصورات کی ٹھوس تفہیم سے، طالب علم کو اپنی دنیا کی تحقیق کرنے کے قابل بنانے کے لیے سائنسی طریقہ استعمال کیا جاتا ہے۔ سائنس میں تمام سیکھنے کا سیاق و سباق سائنس سے ٹیکنالوجی، سوسائٹی اور ماحولیات (STSE) کی توقعات سے آتا ہے۔

سائنس پروگرام طالب علموں کی تجزیاتی مہارتوں کو تیار کرتا ہے جو حقیقی دنیا میں مختلف تصورات کو دریافت کرتے ہیں۔ جب طالب علم مختلف سیکھنے کی سرگرمیوں میں مشغول ہوتا ہے تو مختلف قسم کے صحت اور حفاظت کے مسائل پیدا ہو سکتے ہیں۔ اساتذہ کو چاہیے کہ وہ ہر وقت محفوظ طرز عمل کا نمونہ بنائیں اور طلباء کو حفاظتی توقعات سے آگاہ کریں۔ وہ اساتذہ جو طلباء کو کام کی جگہ پر سیکھنے کی جگہوں پر مدد فراہم کرتے ہیں۔

حفاظت کے لیے جگہوں کا جائزہ لینے اور اس بات کو یقینی بنانے کی ضرورت ہے کہ طلباء کام کی جگہ پر صحت اور حفاظت سے متعلق مسائل کی اہمیت کو پڑھ اور سمجھ سکیں۔ اساتذہ کو یہ بھی یقینی بنانا چاہیے کہ طلباء کے پاس سائنس کی سرگرمیوں میں محفوظ شرکت کے لیے علم اور ہنر موجود ہوں۔

کلاس روم کے اساتذہ جو خصوصی تعلیمی ضروریات کے حامل طلباء کو تعلیم دینے میں کلیدی کردار ادا کرتے ہیں، ان کی ذمہ داریاں ہوتی ہیں کہ وہ تعلیمی اہداف کو حاصل کرنے کے لیے خصوصی تعلیمی وسائل کے اساتذہ کے ساتھ مل کر کام کریں۔ سائنس میں کورسز کی منصوبہ بندی میں، اساتذہ کو غیر معمولی طلباء کی ضروریات کو مدنظر رکھنا چاہیے جیسا کہ ان کے انفرادی تعلیمی منصوبے میں بیان کیا گیا ہے۔ خصوصی تعلیم کی ضروریات والے طلباء کے لیے سائنس کورسز کی منصوبہ بندی کرتے ہوئے، اساتذہ کو انفرادی طالب علم کی موجودہ کامیابی کی سطح، طالب علم کی قوتوں اور سیکھنے کی ضروریات، اور اس علم اور ہنر کی جانچ کر کے شروع کرنا چاہیے جس کا مظاہرہ تمام طلباء سے توقع کی جاتی ہے۔ کورس، اس بات کا تعین کرنے کے لیے کہ طالب علم کے لیے درج ذیل اختیارات میں سے کون سا مناسب ہے: (a) کوئی رہائش یا ترمیم نہیں؛ یا (ب) صرف رہائش؛ یا (c) ترمیم شدہ توقعات، رہائش کے امکان کے ساتھ۔ اگر طالب علم کو رہائش یا ترمیم شدہ توقعات، یا دونوں کی ضرورت ہو، تو متعلقہ معلومات، جیسا کہ مندرجہ ذیل پیراگراف میں بیان کیا گیا ہے، اس کے انفرادی تعلیمی منصوبے (IEP) میں درج ہونا چاہیے۔

انگریزی زبان سیکھنے والے (طالب علم جو انگریزی زبان کے اسکولوں میں دوسری یا اضافی زبان کے طور پر انگریزی سیکھ رہے ہیں) کلاس روم میں پس منظر کے علم اور تجربے کا بھرپور تنوع لاتے ہیں۔ ان طلباء کا لسانی اور ثقافتی پس منظر نہ صرف ان کے نئے ماحول میں ان کے سیکھنے میں مدد کرتا ہے بلکہ کلاس روم کمیونٹی میں ایک ثقافتی اثاثہ بھی بن جاتا ہے۔ معاون سیکھنے کے ماحول میں انگریزی زبان کی نمائش کے ساتھ، زیادہ تر چھوٹے بچے زبانی روانی کو بہت تیزی سے تیار کریں گے، جو ان کی پہلی زبان میں حاصل کردہ تصورات اور مہارتوں اور انگریزی میں پیش کردہ اسی طرح کے تصورات اور مہارتوں کے درمیان رابطہ قائم کریں گے۔ تاہم، زبانی روانی طالب علم کے الفاظ یا جملے کی ساخت، پڑھنے کی سمجھ، یا زبان کی مہارت کے دیگر پہلوؤں کے بارے میں علم کا اچھا اشارہ نہیں ہے جو خواندگی کی ترقی اور تعلیمی کامیابی میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ جب انگریزی زبان سیکھنے والے کے لیے کسی بھی کورس میں سیکھنے کی توقعات میں ترمیم کی جاتی ہے (چاہے طالب علم ESL یا ELD کورس میں داخل ہو یا نہ ہو)، تو یہ معلومات طالب علم کے رپورٹ کارڈ پر واضح طور پر ظاہر ہونی چاہیے۔

جیسا کہ میں نوٹ کیا گیا ہے ہمارے اسکولوں کی تشکیل، ہمارے مستقبل کی تشکیل: اونٹاریو اسکولوں میں ماحولیاتی تعلیم"ماحولیاتی تعلیم" پوری تعلیمی برادری کی ذمہ داری ہے۔ یہ مواد کا علاقہ ہے اور اسے پڑھایا جا سکتا ہے۔ یہ تنقیدی سوچ، شہریت اور ذاتی ذمہ داری کے لیے ایک نقطہ نظر ہے، اور اس کا نمونہ بنایا جا سکتا ہے۔ یہ ایک ایسا سیاق و سباق ہے جو تمام مضامین کے شعبوں میں تعلیم کو تقویت بخش اور جاندار بنا سکتا ہے، اور طلباء کو اپنے آپ، معاشرے میں ان کے کردار، اور ایک دوسرے پر ان کے باہمی انحصار اور زمین کے قدرتی نظاموں کے ساتھ گہرا تعلق پیدا کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے" (صفحہ 10) . اس نصابی دستاویز کے اندر سائنس کو ٹیکنالوجی، سماج اور ماحولیات (STSE) سے منسلک کرنے پر زیادہ زور اساتذہ کو ماحولیاتی تعلیم کو مؤثر طریقے سے نصاب میں ضم کرنے کے بے شمار مواقع فراہم کرتا ہے۔ STSE کی توقعات ماحولیات کے بارے میں جو کچھ سیکھا گیا ہے اس کو لاگو کرنے، ماحول سے متعلق مسائل کے بارے میں تنقیدی انداز میں سوچنے اور ماحول کے تحفظ کے لیے اٹھائے جانے والے ذاتی اقدام پر غور کرنے کے لیے معنی خیز سیاق و سباق فراہم کرتی ہے۔

سائنس پروگرام طلباء کو ایسے مواد تک رسائی فراہم کرتا ہے جو صنف، نسل، ثقافت اور قابلیت کے حوالے سے تنوع کو ظاہر کرتا ہے۔ سائنسی سرگرمیوں اور کیریئر میں شامل لوگوں کے مختلف گروہوں کو نمایاں طور پر نمایاں کیا جانا چاہیے۔ علم اور ہنر کو واضح کرنے کے لیے استعمال کی جانے والی مثالیں، اور عملی ایپلی کیشنز اور موضوعات جنہیں طلباء سیکھنے کے عمل کے ایک حصے کے طور پر تلاش کرتے ہیں، ان میں فرق ہونا چاہیے تاکہ وہ لڑکوں اور لڑکیوں دونوں کو پسند کریں اور طلباء کے متنوع پس منظر، دلچسپیوں اور تجربات سے متعلق ہوں۔ اگرچہ ہر ہنگامی صورتحال کا اندازہ لگانا ناممکن ہے، لیکن اساتذہ کو اپنی ہدایات کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے کھلے رہنا چاہیے، اگر ممکن ہو، جب خدشات ان کی توجہ میں لائے جائیں۔ سیکھنا ضروری ہے۔

سرگرمیوں میں طالب علموں کے لیے یہ بیان کرنے، مطالعہ کرنے یا تحقیق کرنے کے مواقع شامل ہیں کہ کس طرح مختلف پس منظر سے تعلق رکھنے والی خواتین اور مردوں نے، بشمول ایبوریجنل لوگ، کس طرح سائنس میں حصہ ڈالا، اپنی روزمرہ کی زندگی اور کام کے مسائل کو حل کرنے کے لیے سائنس کا استعمال کیا، یا سائنسی عمل سے متاثر ہوئے یا مظاہر میں.

تنقیدی سوچ خیالات یا حالات کو مکمل طور پر سمجھنے، ان کے مضمرات کی نشاندہی کرنے، اور/یا اس بارے میں فیصلہ کرنے کے لیے سوچنے کا عمل ہے کہ کیا ماننا یا کرنا مناسب یا معقول ہے۔ تنقیدی سوچ میں سوال کرنا، پیشین گوئی کرنا، قیاس کرنا، تجزیہ کرنا، ترکیب کرنا، رائے کی جانچ کرنا، اقدار اور مسائل کی نشاندہی کرنا، تعصب کا پتہ لگانا، اور متبادل کے درمیان فرق کرنا شامل ہے۔ طلباء سائنس میں تنقیدی سوچ کی مہارتوں کا استعمال کرتے ہیں جب وہ معاشرے اور ماحول پر کسی چیز کے اثرات کا جائزہ، تجزیہ، اور/یا جائزہ لیتے ہیں۔ جب وہ کسی چیز کے بارے میں رائے قائم کرتے ہیں اور منطقی وجوہات کے ساتھ اس رائے کی حمایت کرتے ہیں۔ یا جب وہ فرق پیدا کرنے کے سلسلے میں عمل کے ذاتی منصوبے بناتے ہیں۔ ان چیزوں کو کرنے کے لیے، طلباء کو دوسروں کی رائے اور اقدار کا جائزہ لینے، تعصب کا پتہ لگانے، ان کی پڑھائی میں مضمر معنی تلاش کرنے، اور جمع کی گئی معلومات کو ذاتی رائے یا موقف بنانے کے لیے استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔ تنقیدی خواندگی ایک خاص قسم کی تنقیدی سوچ کی صلاحیت ہے جس میں متن کے لفظی معنی سے ہٹ کر اس بات کا تعین کرنا شامل ہے کہ کیا موجود ہے اور کیا غائب ہے، تاکہ متن کے مکمل معنی اور مصنف کے ارادے کا تجزیہ اور اندازہ کیا جا سکے۔ تنقیدی خواندگی انصاف، مساوات اور سماجی انصاف سے متعلق مسائل پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے روایتی تنقیدی سوچ سے بالاتر ہے۔ تنقیدی طور پر پڑھے لکھے طلباء تنقیدی موقف اپناتے ہیں، یہ پوچھتے ہیں کہ متن آگے بڑھتا ہے اور کیا انہیں یہ نظریہ قابل قبول لگتا ہے۔ سائنس میں، وہ طلباء جو تنقیدی طور پر پڑھے لکھے ہوتے ہیں، مثال کے طور پر، ایک عام مسئلے پر مختلف ذرائع سے رپورٹیں پڑھنے یا دیکھنے کے قابل ہوتے ہیں۔ وہ اس بات کا اندازہ لگانے کے قابل ہیں کہ حقائق کو کس حد تک منصفانہ طور پر رپورٹ کیا گیا ہے، ہر رپورٹ میں کیا تعصبات ہوسکتے ہیں اور ایسا کیوں ہوسکتا ہے، رپورٹ کے مواد کا تعین کیسے کیا گیا اور کس کی طرف سے، اور رپورٹ سے کیا رہ گیا ہو سکتا ہے اور کیوں اس کے بعد یہ طلباء اس مسئلے کی اپنی تشریح پیدا کرنے کے لیے لیس ہوں گے۔

خواندگی، ریاضی کی خواندگی، اور تحقیقاتی مہارتیں نصاب کے تمام مضامین اور ان کی زندگی کے تمام شعبوں میں طلباء کی کامیابی کے لیے اہم ہیں۔ مواصلات کی مہارتیں سائنسی خواندگی کی ترقی کے لیے بنیادی حیثیت رکھتی ہیں، اور طلباء کی مواصلاتی مہارتوں کو فروغ دینا اس کا ایک اہم حصہ ہے۔ سائنس کے نصاب میں استاد کا کردار۔ سائنس میں پڑھتے وقت، طلباء فکشن یا عام نان فکشن پڑھنے کے مقابلے میں مختلف مہارتوں کا استعمال کرتے ہیں۔ انہیں الفاظ اور اصطلاحات کو سمجھنے کی ضرورت ہے جو سائنس کے لیے منفرد ہیں، اور انہیں علامتوں، چارٹس، خاکوں اور گرافوں کی تشریح کرنے کے قابل ہونا چاہیے۔ اس کے علاوہ، جیسے جیسے وہ ثانوی اسکول کے ذریعے ترقی کرتے ہیں، ان کے لیے سائنس کی نصابی کتب، سائنسی جرائد اور تحقیقی مقالوں کی تنظیم کو سمجھنے کی صلاحیت حاصل کرنا انتہائی اہم ہو جاتا ہے۔ طالب علموں کو سائنسی متن سے معنی پیدا کرنے میں مدد کرنے کے لیے، یہ ضروری ہے کہ سائنس کے اساتذہ کو ماڈل بنایا جائے اور وہ حکمت عملی سکھائی جائے جو پڑھنے کے لیے سیکھنے میں معاونت کرتی ہیں جب کہ طالب علم سائنس میں سیکھنے کے لیے پڑھ رہے ہوں۔ سائنس میں لکھنا خاص شکلوں کو استعمال کرتا ہے اور اس لیے اس کے لیے مخصوص اور توجہ مرکوز سیکھنے کے مواقع کی بھی ضرورت ہوتی ہے۔ طلباء اپنے مشاہدات کو بیان کرنے اور اس کی وضاحت کرنے کے لیے، غیر رسمی اور رسمی دونوں سیاق و سباق میں معلومات کے تنقیدی تجزیہ کے عمل کی حمایت کرنے، اور اپنے نتائج کو تحریری، گرافک، اور ملٹی میڈیا شکلوں میں پیش کرنے کے لیے تحریری مہارتوں کا استعمال کرتے ہیں۔ سائنس کے تمام کورسز میں، طلباء سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ مناسب اور درست اصطلاحات استعمال کریں، اور مؤثر طریقے سے بات چیت کرنے کے لیے زبان کو احتیاط اور درستگی کے ساتھ استعمال کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔

انفارمیشن اینڈ کمیونیکیشن ٹکنالوجی (ICT) بہت سے ٹولز مہیا کرتی ہے جو اساتذہ کی تدریسی حکمت عملیوں کو نمایاں طور پر توسیع اور تقویت دے سکتی ہے اور سائنس میں طلباء کے سیکھنے میں مدد کر سکتی ہے۔ نتیجے کے طور پر، طلباء ورڈ پروسیسنگ، انٹرنیٹ ریسرچ، پریزنٹیشن سوفٹ ویئر، اور ٹیلی کمیونیکیشن ٹولز کے ساتھ اپنے تجربے کے ذریعے قابل منتقلی مہارتیں تیار کریں گے، جیسا کہ کسی بھی ماحول میں توقع کی جاتی ہے۔ انفارمیشن اینڈ کمیونیکیشن ٹیکنالوجی (ICT) ایسے ٹولز کی ایک رینج فراہم کرتی ہے جو اساتذہ کی تدریسی حکمت عملیوں کو نمایاں طور پر توسیع اور تقویت دے سکتے ہیں اور سائنس میں طلباء کے سیکھنے میں مدد کرسکتے ہیں۔ کمپیوٹر پروگرام طلباء کو جمع کرنے میں مدد کر سکتے ہیں،

ان کے جمع کردہ ڈیٹا کو ترتیب دینا، اور ترتیب دینا اور ان کے نتائج پر ملٹی میڈیا رپورٹس لکھنا، ترمیم کرنا اور پیش کرنا۔ ٹکنالوجی نقلی استعمال کرنا بھی ممکن بناتی ہے - مثال کے طور پر، جب کسی خاص موضوع پر فیلڈ اسٹڈیز قابل عمل نہیں ہیں یا ان سے الگ الگ ہونا قابل قبول نہیں ہے۔

جاری سائنسی دریافتوں اور اختراعات کے ساتھ تیزی سے ارتقا پذیر ٹیکنالوجیز کے نتیجے میں ایک دلچسپ ماحول پیدا ہوا ہے جس میں تخلیقی صلاحیتوں اور اختراعات پروان چڑھتی ہیں، جس سے کیریئر کے نئے مواقع پیدا ہوتے ہیں۔ آج کے آجر مضبوط تنقیدی سوچ اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں اور ٹیم میں تعاون کے ساتھ کام کرنے کی صلاحیت کے حامل امیدواروں کی تلاش کرتے ہیں - وہ خصلتیں جو سائنس پروگرام میں شرکت کے ذریعے تیار ہوتی ہیں۔ سائنس کورسز کے ذریعے، طلباء مختلف قسم کی اہم صلاحیتیں تیار کریں گے، جن میں مسائل کی نشاندہی کرنے، تحقیق کرنے، تجربات کرنے، مسائل کو حل کرنے، نتائج پیش کرنے، اور آزادانہ طور پر اور ایک ٹیم کے طور پر پروجیکٹس پر کام کرنے کی صلاحیت شامل ہے۔ طلباء کو زیر مطالعہ سائنس کے شعبوں سے متعلق مختلف کیریئرز کو تلاش کرنے اور ان کیریئرز کے لیے درکار تعلیم اور تربیت پر تحقیق کرنے کے مواقع بھی فراہم کیے جاتے ہیں۔