بصری آرٹس گریڈ 11، یونیورسٹی/کالج کی تیاری (AVI3M)
[et_pb_section fb_built=”1″ fullwidth=”on” admin_label=”Header Section” _builder_version=”4.16″ background_image=”https://www.uscaacademy.com/wp-content/uploads/2019/04/bg-11۔ png” parallax=”on” top_divider_color=”rgba(255,255,255,0.3)” top_divider_height=”45%” bottom_divider_height=”30px” global_colors_info=”{}”][et_pb_fullwidth_isual_info =”{}”][et_pb_fullwidth_isual Art, یونیورسٹی کا عنوان=11، Code-3/4.17.0 کا عنوان (AVI700M)” text_orientation=”center” button_one_text=”ہم سے رابطہ کریں” button_one_url=”https://www.uscaacademy.com/contact-information/” _builder_version=”40″ title_font=”Varela Round|1.4|| on |||||" title_text_color="#FFFFFF" title_font_size="18px" title_line_height="2em" content_font="Rubik||||||||" content_font_size=”700px” content_line_height=”50em” subhead_font=”Varela Round|1.4|||||||” subhead_text_color="#ffffff" subhead_font_size="255,255,255,0px" subhead_line_height="16em" background_color="rgba(2)" background_size="ابتدائی" background_position="top_left" background_repeat="one_text="repeat_button="one_text="دوبارہ بٹن پر 4px "butter_one_text_color ="#9f15d210,159,104,0e "بٹن_ون_بگ_کولر =" " button_one_use_icon="off" custom_button_two="on" button_two_text_size="100px" button_two_text_color="#ffffff" button_two_bg_color="rgba(700)" button_two_border_width"or,bat_16 = 0,0,0,0.6)" button_two_border_radius=”15px” button_two_font=”Rubik|210,159,104,0|||||||” بٹن_دو_استعمال_آئیکن = "آف" پس منظر_لے آؤٹ = "روشنی" کسٹم_مارجن ="|||" custom_padding=”100vw||700vw|” animation_style=”slide” animation_direction=”Botom” animation_intensity_slide=”8%” subhead_font_size_phone=”4px” subhead_font_size_last_edited=”on|phone” button_one_text_color_offer=”_hover= بٹن_دو_بارڈر_ریڈیس_ہوور="1px" بٹن_ایک_بی جی_رنگ_ہوور= "rgba(30)" button_two_bg_color_hover="#ff100a100″ global_colors_info="{}" button_one_text_size__hover_enabled="off" button_two_text_size__hover_enabled="off" button_one_text_size__hover_enabled="آف" بٹن_ایک_ٹیکسٹ_کول" یا کال کرنے کے قابل بٹن ffff" button_two_text_color__hover_enabled="off" button_one_border_width__hover_enabled="off" button_two_border_width__hover_enabled="off" button_one_border_color__hover_enabled="off" button_two_border_color__hover_enabled="off" button_one_border_radius_radius="hover_on" px” button_two_border_radius__hover_enabled=”on” button_two_border_radius__hover=”0,0,0,0.72px” button_one_letter_spacing__hover_enabled=”off” button_two_letter_spacing__hover_enabled=”off” button_one_bg_color__hover_enabled=”on” button_one_bg_color__hover=”rgba(8)” button_two_bg_color__hover_enabled=”on” button_two_bg_color__hover=”#ff70a100″]
ہوم پیج > بصری فنون، گریڈ 11، یونیورسٹی/کالج کی تیاری (AVI3M)
] se| false" global_colors_info="{}"][et_pb_row use_custom_gutter="on" gutter_width="1″ make_equal="on" padding_top_bottom_link_1="true" padding_top_bottom_link_7="true" module_class="th_class="th_brow="th 4″ چوڑائی = ”4.16 ٪ "چوڑائی_ٹیبلٹ =" "چوڑائی_ فون =" "چوڑائی_لاسٹ_یڈیٹڈ =" آن | ڈیسک ٹاپ "میکس_ وڈتھ =" 7 ٪ "میکس_ وڈتھ_ٹیبلٹ =" "میکس_ وڈتھ_ فون =" "میکس_ وڈتھ_لاسٹ_یڈیٹڈ =" 5px | 0px | 0px | 0px | 0px | 1px | =”1″ box_shadow_horizontal_tablet=”2px” box_shadow_vertical_tablet=”4.16px” box_shadow_blur_tablet=”100px” box_shadow_spread_tablet=”100px” make_fullwidth=”on” global_colors_info=”p_0”type=”_0”[_bud=0] .0″ background_color= "#ffffff" custom_padding="500px|0px|0px|40%" custom_padding_tablet="|0%||4%||true" custom_padding_phone="" custom_padding_last_edited="on|tablet" global_colors_info="__{}" custom_verpad=" |||”][et_pb_code _builder_version=”4″ global_colors_info=”{}”]
| کورس کا عنوان: | بصری فنون، گریڈ 11، یونیورسٹی/کالج کی تیاری (AVI3M) |
| کورس کا نام: | بصری فنون |
| کورس کوڈ: | AVI3M |
| درجہ: | 11 |
| کورس کی قسم: | یونیورسٹی/کالج کی تیاری |
| کریڈٹ ویلیو: | 1.0 |
| شرط : | بصری آرٹس، گریڈ 9 یا 10، اوپن |
| نصابی پالیسی دستاویز: | آرٹس، اونٹاریو کا نصاب، گریڈ 9 تا 12، 2010 (نظر ثانی شدہ) |
| کورس ڈویلپر: | یو ایس سی اے اکیڈمی |
| محکمہ: | 'ارٹس |
| ترقی کی تاریخ: | جون 2019 |
| تازہ ترین نظرثانی کی تاریخ: | جون 2019 |
[/et_pb_code][et_pb_text _builder_version=”4.20.2″ hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]
کورس کی تفصیل
یہ کورس طلباء کو اپنے علم اور مہارت کو مزید ترقی دینے کے قابل بناتا ہے۔ بصری فنون. طلباء تخلیقی عمل کو اسٹوڈیو کے کام کے ذریعے موضوعات کی ایک وسیع رینج کو دریافت کرنے کے لیے استعمال کریں گے جس میں ڈرائنگ، پینٹنگ، مجسمہ سازی، اور پرنٹ میکنگ کے ساتھ ساتھ کولیج کی تخلیق، ملٹی میڈیا ورکس، اور ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجیز کا استعمال کرتے ہوئے کام شامل ہوسکتے ہیں۔ طلباء اپنے کام اور دوسروں کے کام کا جائزہ لیتے وقت تنقیدی تجزیہ کا طریقہ استعمال کریں گے۔ کورس کو ایک جامع پروگرام کے طور پر یا کسی خاص آرٹ فارم (مثلاً، فوٹو گرافی، ویڈیو، کمپیوٹر گرافکس، معلوماتی ڈیزائن) پر مرکوز پروگرام کے ذریعے فراہم کیا جا سکتا ہے۔
[/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
مجموعی نصاب کی توقعات
A1: تخلیقی عمل:
انفرادی طور پر اور/یا باہمی تعاون کے ساتھ مختلف قسم کے فن پاروں کو تخلیق کرنے کے لیے تخلیقی عمل کا اطلاق کریں؛
A2: ڈیزائن کے عناصر اور اصول:
ڈیزائن کے عناصر اور اصولوں کا اطلاق خود اظہار کے مقصد کے لیے اور خیالات، معلومات، اور/یا پیغامات کے لیے آرٹ ورکس بنانے کے لیے؛
A3: پیداوار اور پیشکش:
مختلف قسم کے میڈیا/مواد اور روایتی اور ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجیز، ٹولز، اور تکنیکوں کا استعمال کرتے ہوئے آرٹ کے کام تیار کرتے ہیں، اور اپنے کاموں اور دوسروں کے کاموں کو پیش کرنے کے مختلف طریقوں کی سمجھ کا مظاہرہ کرتے ہیں۔
B1: تنقیدی تجزیہ کا عمل:
مختلف فن پاروں کی جانچ، تشریح، تشخیص اور عکاسی کرکے تنقیدی تجزیہ کے عمل کی تفہیم کا مظاہرہ کریں؛
B2: فن، معاشرہ، اور اقدار:
اس بات کی سمجھ کا مظاہرہ کریں کہ آرٹ کے کام کس طرح اس معاشرے کی عکاسی کرتے ہیں جس میں وہ تخلیق کیے گئے تھے، اور یہ کہ وہ کس طرح سماجی اور ذاتی اقدار دونوں کو متاثر کر سکتے ہیں۔
B3: کلاس روم سے باہر رابطے:
بصری فنون میں مسلسل مشغولیت کے مواقع اور تقاضوں کی وضاحت کریں۔
C1: اصطلاحات:
بصری فنون سے متعلق عناصر، اصولوں اور دیگر اجزاء کا حوالہ دیتے وقت ان کی سمجھ کا مظاہرہ کریں اور صحیح اصطلاحات کا استعمال کریں۔
C2: کنونشن اور تکنیک:
بصری آرٹ کے کاموں کی تخلیق میں استعمال ہونے والے کنونشنز اور تکنیکوں کی سمجھ کا مظاہرہ کرنا؛
C3: ذمہ دارانہ طرز عمل:
بصری فنون سے متعلق ذمہ دارانہ طریقوں کی سمجھ کا مظاہرہ کریں۔
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ custom_margin=”||-1px|||” عالمی_رنگ_معلومات="{}"]
کورس کے مواد کا خاکہ
|
یونٹ |
عنوانات اور تفصیل |
وقت اور ترتیب |
|
یونٹ 1 |
ڈرائنگ اور ڈیزائن - ڈرائنگ کی تکنیک اور طرزیں: ڈرائنگ میڈیا کی تلاش (پنسل، کونٹی، کریون، پیسٹل) - مختلف ذرائع سے ڈرائنگ: زندگی، چھپی ہوئی تصاویر اور تخیل - ڈرائنگ اور ڈیزائن: ساخت؛ خصوصی واقعات کے تصورات؛ (کیرول سروس کے لیے کور) |
35 گھنٹے |
|
یونٹ 2 |
پرنٹ میکنگ ریلیف پرنٹ میکنگ (لینولیم بلاکس کا استعمال کرتے ہوئے)، یا - دھاتی ابھرنا (ایک دھاتی پلیٹ پر تصویر بنانا) |
7 گھنٹے |
|
یونٹ 3 |
مجسمہ سازی اور تین جہتی کام ریلیف مجسمہ (مٹی) کا انتخاب، یا - علامتی مجسمہ (پلاسٹر) |
13 گھنٹے |
|
یونٹ 4 |
رنگین پینٹنگ آئل پینٹنگ کا تعارف: عمل اور تکنیک کی تلاش ٹولز اور مواد کا استعمال کرتے ہوئے رنگ اور کلر تھیوری کے بارے میں سیکھنا |
30 گھنٹے |
|
یونٹ 5 |
آرٹ کی تاریخ اور فن کی تعریف اطالوی نشاۃ ثانیہ · شمال میں نشاۃ ثانیہ (منتخب کام) Baroque اور Rococo (منتخب کام) · نو کلاسیکیزم · رومانویت · کینیڈین آرٹ (منتخب کام) آرٹ ہسٹری/ آرٹ کی تعریفی اکائیوں کو اسٹوڈیو کے جزو کے اندر آپس میں جوڑا اور مربوط کیا گیا ہے۔ وہ ایک ہی وقت میں ایک یونٹ کے طور پر نہیں آتے ہیں۔ |
10 گھنٹے |
|
حتمی خلاصہ تشخیص ڈیسک ٹاپ پبلشنگ: پرنٹ شدہ پورٹ فولیو (کورس میں بنائے گئے تمام اسٹوڈیو کے کام کا کیٹلاگ) اسٹوڈیو کا جزو: فائنل آئل پینٹنگ (ہیڈ ماسٹر کا آرٹ پرائز) |
20 گھنٹے |
|
|
کل |
110 گھنٹے |
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
استعمال کی جانے والی حکمت عملی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے مختلف ہوتی ہیں اور درپیش سیکھنے کے انداز کی حد ہوتی ہے، اور ان میں درج ذیل شامل ہیں:
|
سقراطی مکالمہ |
مظاہرین |
گھر کا کام |
|
پورٹ فولیو |
نوٹ بنانا |
تحقیق کا عمل |
|
زبانی پریزنٹیشنز۔ |
آزاد پڑھنا |
سیمینار/ٹیوٹوریل |
|
ٹیکسٹ بک کا استعمال |
ملٹی میڈیا پریزنٹیشنز |
ورڈ پروسیسر شیٹس |
|
مسئلہ کو حل کرنے |
مباحثہ گروپس |
انٹرویوز |
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
تشخیص سیکھنے کی توقعات کو پورا کرنے کی طرف طالب علم کی پیشرفت کے بارے میں معلومات یا ثبوت جمع کرنے کا ایک منظم عمل ہے۔ تشخیص پورے یونٹ میں تدریسی سرگرمیوں میں شامل ہے۔ تشخیصی کاموں کی توقعات واضح طور پر بیان کی گئی ہیں اور اس مظاہرے کو ممکن بنانے کے لیے سیکھنے کی سرگرمی کا منصوبہ بنایا گیا ہے۔ اختتام کو ذہن میں رکھتے ہوئے شروع کرنے کا یہ عمل کورس کی توقعات پر توجہ مرکوز رکھنے میں مدد کرتا ہے۔ تشخیص کا مقصد ڈیٹا یا شواہد اکٹھا کرنا اور طالب علم کو اس بارے میں بامعنی تاثرات فراہم کرنا ہے کہ کورس میں کارکردگی کو کیسے بہتر یا برقرار رکھا جائے۔ rubrics کے طور پر ڈیزائن کیے گئے پیمانہ معیار اکثر طالب علم کو اپنی کامیابی کی سطح کو پہچاننے اور اگلی سطح کو حاصل کرنے کے طریقہ کے بارے میں رہنمائی فراہم کرنے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔ اگرچہ تشخیصی معلومات متعدد ذرائع سے جمع کی جا سکتی ہیں (خود طالب علم، طالب علم کے کورس کے ساتھی، استاد)، تشخیص صرف استاد کی ذمہ داری ہے۔ تشخیص کے لیے تشخیص کی معلومات کے بارے میں فیصلہ کرنے اور فیصد گریڈ یا سطح کا تعین کرنے کا عمل ہے۔
تشخیص کو ہر اکائی میں تدریسی عمل کے اندر سرایت کیا جاتا ہے بجائے اس کے کہ آخر میں ایک الگ تھلگ واقعہ ہو۔ اکثر، سیکھنے اور تشخیص کے کام ایک جیسے ہوتے ہیں، جس میں پورے یونٹ میں ابتدائی تشخیص فراہم کی جاتی ہے۔ ہر صورت میں، سیکھنے کے مطلوبہ مظاہرے کو واضح طور پر بیان کیا جاتا ہے اور اس مظاہرے کو ممکن بنانے کے لیے سیکھنے کی سرگرمی کی منصوبہ بندی کی جاتی ہے۔ اختتام کو ذہن میں رکھتے ہوئے شروع کرنے کا یہ عمل کورس کی توقعات پر توجہ مرکوز رکھنے میں مدد کرتا ہے جیسا کہ کورس کے رہنما خطوط میں بتایا گیا ہے۔ تشخیصات کا اظہار کامیابی کی سطحوں کی بنیاد پر فیصد کے طور پر کیا جاتا ہے۔
تشخیص کلاس روم میں ہونے والے درج ذیل عمل پر مبنی ہو گا:
| سیکھنے کے لیے تشخیص | تشخیص AS سیکھنا | سیکھنے کی تشخیص |
|---|---|---|
|
اس عمل کے دوران استاد یہ فیصلہ کرنے کے لیے طلباء سے معلومات حاصل کرتا ہے کہ سیکھنے والے کہاں ہیں اور انہیں کہاں جانا ہے۔ |
اس عمل کے دوران استاد طلبہ کی صلاحیتوں کو پروان چڑھاتا ہے اور ان میں سے ہر ایک کے ساتھ کامیابی کے لیے انفرادی اہداف قائم کرتا ہے۔ |
اس عمل کے دوران استاد یہ بتانے کے لیے قائم کردہ معیار کے مطابق طالب علم کے نتائج کی اطلاع دیتا ہے کہ طلبہ کتنی اچھی طرح سے سیکھ رہے ہیں۔ |
| بات چیت | بات چیت | بات چیت |
|
کلاس روم کی بحث خود تشخیص ہم مرتبہ کی تشخیص |
کلاس روم ڈسکشن چھوٹی گروپ ڈسکشن لیب کے بعد کی کانفرنسز | تحقیقی مباحث کی پیشکشیں۔ |
| معائنہ | معائنہ | معائنہ |
| ڈرامہ ورکشاپس (راستہ اختیار کرنا) مسائل کے حل میں اقدامات | گروپ ڈسکشنز۔ | پریزنٹیشنز گروپ پریزنٹیشنز |
| طلباء کی مصنوعات | طلباء کی مصنوعات | طلباء کی مصنوعات |
| عکاسی جریدے (کورس کے پورے دورانیے میں رکھے جائیں گے) فہرستیں چیک کریں۔ کامیابی کا معیار |
پریکٹس شیٹس سقراطی کوئزز |
منصوبوں کی تفصیل پوسٹر پریزنٹیشنز ٹیسٹ کلاس پریزنٹیشنز میں |
طالب علموں کو اس کورس میں اور ثانوی کے بعد کی سطح پر کامیابی کے لیے ضروری مہارتیں حاصل کرنے کے مواقع فراہم کرنے کے لیے مختلف حکمت عملیوں کا استعمال کیا جاتا ہے۔ سیکھنے میں سہولت فراہم کرنے کے لیے، استاد پوری کلاس، چھوٹے گروپوں، اور انفرادی طلباء کو شامل کرنے والی مختلف سرگرمیاں استعمال کرتا ہے۔
تدریس/سیکھنے کے کچھ طریقوں میں شامل ہیں۔
|
نمونہ سرگرمی: |
تشخیص کی قسم / تشخیص کنندہ |
تشخیص کا آلہ |
|
کمپیوٹر کی سرگرمی: استعمال کرنا فوٹوشاپ تصویر کو مطلوبہ سائز میں تراشنے کے لیے، اور پھر اس پر گرڈ کھینچنا |
- سیکھنے کے طور پر / طالب علم، ساتھی، استاد کے ذریعہ |
روبرک، چیک لسٹ یا مارکنگ سکیم |
|
پینٹنگ کی سرگرمی: تیل کی پینٹ کی تلاش (اس کی خصوصیات کو دریافت کرنے کے لیے رنگ ملانا؛ مثال کے طور پر، پانچ نیلے رنگوں کے درمیان فرق کو سمجھنا) |
- بطور کمائی / استاد کے ذریعہ |
رائے، تنقید |
|
پینٹنگ کی سرگرمی: ٹولز کی تلاش (کس طرح مختلف ٹولز مختلف اثرات پیدا کرتے ہیں) |
- بطور کمائی / استاد کے ذریعہ |
رائے، تنقید |
|
مجسمہ، مٹی یا پلاسٹر کا استعمال کرتے ہوئے |
- سیکھنے کے لیے/ استاد کے ذریعے |
رائے یا تنقید |
|
ڈرائنگ کی سرگرمی: مقابلہ میں ایک سیلف پورٹریٹ |
- سیکھنے کا / استاد کے ذریعہ |
فیڈ بیک، روبرک یا چیک لسٹ |
|
فن کی تعریف اور آرٹ تنقید: (فن کے کام کی وضاحت، تشریح، تجزیہ اور فیصلہ) |
- سیکھنے کے لیے / طالب علم، استاد کے ذریعے - سیکھنے کے طور پر / طالب علم، ساتھی، استاد کے ذریعہ - سیکھنے کا / استاد کے ذریعہ |
روبرک، چیک لسٹ یا مارکنگ سکیم |
[/et_pb_code][et_pb_code _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”]
اس کورس کی تشخیص چار وزارت تعلیم کے حصول علم اور تفہیم کے زمرے (25%)، سوچ (25%)، مواصلات (25%)، اور درخواست (25%) پر مبنی ہے۔ . اس کورس کی تشخیص طالب علم کے نصاب کی توقعات کے حصول اور موثر سیکھنے کے لیے مطلوبہ مہارتوں پر مبنی ہے۔
فیصدی گریڈ کورس کے لیے طالب علم کی مجموعی کامیابیوں کے معیار کی نمائندگی کرتا ہے اور کامیابی کی اسی سطح کی عکاسی کرتا ہے جیسا کہ نظم و ضبط کے حصول کے چارٹ میں بیان کیا گیا ہے۔اگر طالب علم کا گریڈ 50% یا اس سے زیادہ ہے تو اس کورس کے لیے کریڈٹ دیا جاتا ہے اور اسے ریکارڈ کیا جاتا ہے۔ اس کورس کے آخری گریڈ کا تعین اس طرح کیا جائے گا:
- 70% گریڈ پورے کورس میں کیے گئے جائزوں پر مبنی ہوگا۔ گریڈ کا یہ حصہ پورے کورس میں طالب علم کی کامیابی کے سب سے زیادہ مستقل سطح کی عکاسی کرے گا، حالانکہ اس کے حالیہ شواہد پر خصوصی غور کیا جائے گا۔
- گریڈ کا 30% حتمی مجموعی تشخیص پر مبنی ہوگا۔
ممکنہ وسائل
برومر، جیرالڈ ایف.، آرٹ کی تاریخ دریافت کرنا، 4th نسخہ
پروگرام کی منصوبہ بندی کے تحفظات
ان اساتذہ کے لیے جو کمپیوٹر کورسز میں پروگرام کی منصوبہ بندی کر رہے ہیں انہیں کئی اہم شعبوں کو مدنظر رکھنا چاہیے۔ اونٹاریو کی وزارت تعلیم کی پالیسی دستاویز میں بیان کردہ تمام اساتذہ کے لیے تشویش کے شعبے میں درج ذیل شامل ہیں:
- تدریسی نقطہ نظر
- سیکنڈری اسکول کورسز کی اقسام
- غیر معمولی طلباء کے لیے تعلیم
- نصاب میں ٹیکنالوجی کا کردار
- انگریزی بطور دوسری زبان (ESL) اور انگریزی خواندگی کی ترقی (ELD)
- کیریئر کی تعلیم
- کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات
- ریاضی میں صحت اور حفاظت
اس بات کو یقینی بنانا ضروری ہے کہ تمام طلباء، خاص طور پر جن کو خصوصی تعلیم کی ضرورت ہے، انہیں سیکھنے کے مواقع اور معاونت فراہم کی جائے جو انہیں تیزی سے بدلتے ہوئے معاشرے میں کامیابی کے لیے درکار علم، مہارت اور اعتماد حاصل کرنے کے لیے درکار ہے۔ خصوصی تعلیم کا سیاق و سباق اور اونٹاریو میں غیر معمولی طلباء کے لیے خصوصی تعلیم کے پروگرام اور خدمات کی فراہمی مسلسل تیار ہو رہی ہے۔ کینیڈین چارٹر آف رائٹس اینڈ فریڈمز اور اونٹاریو ہیومن رائٹس کوڈ میں شامل دفعات نے ان میں سے کچھ تبدیلیاں کی ہیں۔ دیگر کا نتیجہ خصوصی تعلیمی ضروریات والے طلباء کی تدریس اور تشخیص سے متعلق بہترین طریقوں کے ارتقاء اور اشتراک کے نتیجے میں ہوا ہے۔ رہائش (تعلیمی، ماحولیاتی یا تشخیص) خصوصی تعلیم کے حامل طالب علم کو کورس کے نصاب کی توقعات میں تبدیلی کے بغیر نصاب تک رسائی کی ضرورت ہوتی ہے۔
ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ کرہ ارض کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم ایک زیادہ پائیدار مستقبل کیسے بنا سکتے ہیں۔ وسائل کی دستاویز کے بعد اچھے نصاب کا ڈیزائن۔ یہ اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ طالب علم کو ماحولیاتی طور پر خواندہ شہری بننے کے لیے ضروری علم، ہنر، نقطہ نظر اور طرز عمل حاصل کرنے کے مواقع ملیں گے۔ آن لائن کورس ہر طالب علم کو اپنے گھر، اپنی مقامی کمیونٹی، یا عالمی سطح پر بھی ماحولیاتی مسائل کو حل کرنے کے مواقع فراہم کرے۔
USCA طلباء کو ماحولیاتی ذمہ دار بننے میں مدد کرتا ہے۔ پہلا مقصد ماحولیاتی مسائل اور حل کے بارے میں سیکھنے کو فروغ دینا ہے۔ دوسرا مقصد طلباء کو اپنی کمیونٹی میں ماحولیاتی ذمہ داری کی مشق اور فروغ دینے میں مشغول کرنا ہے۔ تیسرا مقصد تعلیمی نظام کی اہمیت پر زور دیتا ہے جو ذمہ دار ماحولیاتی طریقوں کو نافذ اور فروغ دے کر قیادت فراہم کرتا ہے تاکہ تمام اسٹیک ہولڈرز زیادہ پائیدار زندگی گزارنے کے لیے وقف ہو جائیں۔ ماحولیاتی تعلیم طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ سیارے کے جسمانی اور حیاتیاتی نظام کیسے کام کرتے ہیں، اور ہم کس طرح ایک زیادہ پائیدار مستقبل بنا سکتے ہیں۔
USCA ESL/ELD طلباء کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے متعدد حکمت عملی فراہم کرتا ہے تاکہ ان طلبا کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے جنہیں انگریزی میں بطور دوسری زبان یا انگریزی خواندگی کی ترقی کی ضرورت ہوتی ہے۔ ہمارے استاد اس کو اپنی ذمہ داری سمجھتے ہیں کہ وہ طلباء میں انگریزی زبان کو صحیح طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت پیدا کرنے میں مدد کریں۔ اس کورس میں تدریس، سیکھنے، اور تشخیص کی حکمت عملیوں کو متاثر کرنے والی مناسب جگہیں طلباء کو انگریزی میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کے لیے بنائی جا سکتی ہیں، کیونکہ ثانوی سطح پر انگریزی کو دوسری زبان کے طور پر لینے والے طلباء کے پاس اس مہارت کو بڑھانے کے لیے محدود وقت ہوتا ہے۔ اسکول رجسٹریشن کے بعد انگریزی زبان میں طالب علم کی مہارت کی سطح کا تعین کرتا ہے۔ یہ معلومات رجسٹریشن کے بعد کورس کے استاد کو بتائی جاتی ہے اور اس کے بعد استاد کورس میں طالب علم کی مدد کے لیے متعدد حکمت عملیوں اور وسائل کی درخواست کرتا ہے۔
اپنی ثانوی اسکولی تعلیم کے دوران، طلباء ان تعلیمی اور کیریئر کے مواقع کے بارے میں سیکھیں گے جو ان کے لیے دستیاب ہیں۔ ان مواقع کی ایک قسم کو تلاش کریں اور ان کا جائزہ لیں؛ وہ اپنے کورسز میں جو کچھ سیکھتے ہیں اس کو مختلف شعبوں میں ممکنہ کیریئر سے منسلک کریں۔ اور مناسب تعلیمی اور کیریئر کے انتخاب کرنا سیکھیں۔ اس کورس کے ذریعے طلباء جو مہارتیں، علم اور تخلیقی صلاحیتیں حاصل کرتے ہیں وہ وسیع پیمانے پر کیریئر کے لیے ضروری ہیں۔ کسی دوسری زبان میں ابہام کے بغیر واضح جامع انداز میں اظہار کرنے کے قابل ہونا، اس کورس کا مجموعی مقصد ہوگا، کیونکہ اس سے طلباء کو ان کی کام کی زندگی میں کامیابی کے لیے تیاری میں مدد ملتی ہے۔
اپنی تیار کردہ مہارتوں کو بروئے کار لا کر، طلباء اپنی کلاس روم کی تعلیم کو آسانی سے دنیا کی حقیقی زندگی کی سرگرمیوں سے جوڑیں گے جس میں وہ رہتے ہیں۔ کوآپریٹو تعلیم اور کام کی جگہ کے دیگر تجربات وسیع شعبوں میں روزگار کے مواقع کے بارے میں ان کے علم کو وسیع کریں گے۔ اس کے علاوہ، طلباء کام کی جگہ کے طریقوں اور آجر اور ملازم کے تعلقات کی نوعیت کے بارے میں اپنی سمجھ میں اضافہ کریں گے۔ اساتذہ کو کمیونٹی پر مبنی کاروباروں کے ساتھ روابط برقرار رکھنے چاہئیں تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ طلباء کو ایسے تجربات تک رسائی حاصل ہو جو انہوں نے اسکول میں حاصل کیے گئے علم کو تقویت بخشی ہو۔
ہر طالب علم کو تشدد اور ایذا رسانی سے پاک، محفوظ، خیال رکھنے والے ماحول میں سیکھنے کا حق ہے۔ طلباء ایسے ماحول میں سیکھتے اور بہتر حاصل کرتے ہیں۔ USCA میں محفوظ اور معاون سماجی ماحول تمام لوگوں کے درمیان صحت مند تعلقات پر قائم ہے۔ صحت مند تعلقات احترام، دیکھ بھال، ہمدردی، اعتماد اور وقار پر مبنی ہوتے ہیں، اور ایسے ماحول میں پروان چڑھتے ہیں جس میں تنوع کو عزت اور قبول کیا جاتا ہے۔ صحت مند تعلقات بدسلوکی، کنٹرول کرنے، پرتشدد، دھونس/ہراساں کرنے، یا دیگر نامناسب رویوں کو برداشت نہیں کرتے ہیں۔ ایک جامع سماجی ماحول کے قابل قدر اور جڑے ہوئے اراکین کے طور پر خود کو تجربہ کرنے کے لیے، طلباء کو اپنے ساتھیوں، اساتذہ اور دیگر اراکین کے ساتھ صحت مند تعلقات میں شامل ہونے کی ضرورت ہے۔
تنقیدی سوچ خیالات یا حالات کو مکمل طور پر سمجھنے، ان کے مضمرات کی نشاندہی کرنے، فیصلہ کرنے، اور/یا فیصلہ سازی کی رہنمائی کرنے کے لیے سوچنے کا عمل ہے۔ تنقیدی سوچ میں سوالات کرنا، پیشین گوئی کرنا، تجزیہ کرنا، ترکیب کرنا، رائے کی جانچ کرنا، اقدار اور مسائل کی نشاندہی کرنا، تعصب کا پتہ لگانا، اور متبادل کے درمیان فرق کرنا شامل ہیں۔ جن طلبا کو یہ ہنر سکھائے جاتے ہیں وہ تنقیدی مفکر بن جاتے ہیں جو سطحی نتائج سے آگے بڑھ کر ان مسائل کی گہرائی سے سمجھ سکتے ہیں جن کا وہ جائزہ لے رہے ہیں۔ وہ ایک انکوائری کے عمل میں مشغول ہونے کے قابل ہیں جس میں وہ پیچیدہ اور کثیر جہتی مسائل کو تلاش کرتے ہیں، اور ایسے سوالات جن کے کوئی واضح جواب نہیں ہوسکتے ہیں۔
USCA میں اسکول لائبریری پروگرام طلباء کے علم کو بنانے اور تبدیل کرنے میں مدد کر سکتا ہے تاکہ ہمارے معلومات اور علم پر مبنی معاشرے میں زندگی بھر سیکھنے میں مدد مل سکے۔ ان اسکولوں کا اسکول لائبریری پروگرام طلباء کو وسیع پیمانے پر پڑھنے کی ترغیب دے کر، انہیں سمجھنے اور لطف اندوز ہونے کے لیے متن کی بہت سی شکلوں کو جانچنے اور پڑھنے کے لیے سکھا کر، اور ان کی تحقیقی صلاحیتوں کو بہتر بنانے اور تحقیق کے ذریعے جمع کی گئی معلومات کو مؤثر طریقے سے استعمال کرنے میں مدد کر کے پورے نصاب میں طلبہ کی کامیابی کی حمایت کرتا ہے۔ یو ایس سی اے کے اساتذہ مختلف قسم کے آن لائن وسائل اور مجموعوں تک رسائی حاصل کرنے میں طلباء کی مدد کرتے ہیں (مثلاً، پیشہ ورانہ مضامین، تصویری گیلریاں، ویڈیوز، ڈیٹا بیس)۔ USCA کے اساتذہ کام کی ملکیت کے تصور اور میڈیا کی تمام شکلوں میں کاپی رائٹ کی اہمیت کے ذریعے طلباء کی رہنمائی بھی کریں گے۔
معلوماتی خواندگی معلومات تک رسائی، انتخاب، جمع، تنقیدی جائزہ لینے اور تخلیق کرنے کی صلاحیت ہے۔ مواصلاتی خواندگی سے مراد معلومات کو پہنچانے اور حاصل کردہ معلومات کو مسائل کو حل کرنے اور فیصلے کرنے کے لیے استعمال کرنے کی صلاحیت ہے۔ انفارمیشن اور کمیونیکیشن ٹیکنالوجیز کا استعمال تمام ورچوئل ہائی اسکول کے طلباء اس وقت کرتے ہیں جب ان کے آن لائن کورس میں صورتحال مناسب ہو۔ نتیجے کے طور پر، طلباء ورڈ پروسیسنگ، انٹرنیٹ ریسرچ، پریزنٹیشن سوفٹ ویئر، اور ٹیلی کمیونیکیشن ٹولز کے ساتھ اپنے تجربے کے ذریعے قابل منتقلی مہارتیں تیار کریں گے، جیسا کہ کسی دوسرے کورس یا کسی کاروباری ماحول میں توقع کی جاتی ہے۔ اگرچہ انٹرنیٹ سیکھنے کا ایک طاقتور ٹول ہے، لیکن اس کے استعمال سے ممکنہ خطرات منسلک ہیں۔ تمام طلباء کو انٹرنیٹ پرائیویسی، حفاظت، اور ذمہ دارانہ استعمال سے متعلق مسائل کے ساتھ ساتھ اس ٹیکنالوجی کے غلط استعمال کے امکانات سے آگاہ کیا جانا چاہیے، خاص طور پر جب اس کا استعمال نفرت کو فروغ دینے کے لیے کیا جاتا ہے۔
USCA طلباء کو اخلاقی مسائل کے بارے میں جاننے اور عوامی اور ذاتی فیصلہ سازی دونوں میں اخلاقیات کے کردار کو دریافت کرنے کے مختلف مواقع فراہم کرتا ہے۔ انکوائری کے عمل کے دوران، طلباء کو مختلف مسائل پر شواہد اور موقف کا جائزہ لیتے وقت، اور مسائل، پیشرفت، اور واقعات کے بارے میں اپنے نتائج اخذ کرتے وقت اخلاقی فیصلے کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ اس طرح کے فیصلے کرتے وقت اساتذہ کو مناسب عوامل کا تعین کرنے میں طلباء کی مدد کرنے کی ضرورت پڑسکتی ہے۔ اس کے علاوہ، یہ بہت اہم ہے کہ USCA اساتذہ انکوائری کے پورے عمل کے دوران طلباء کو مدد اور نگرانی فراہم کریں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ انکوائری میں مصروف طلباء ممکنہ اخلاقی خدشات سے آگاہ ہوں اور انہیں قابل قبول طریقوں سے حل کریں۔ اساتذہ اس بات کو یقینی بنائیں گے کہ وہ طلباء کے ساتھ سرقہ کے مسئلے کو اچھی طرح سے حل کریں۔ ڈیجیٹل دنیا میں جس میں وافر معلومات تک آسانی سے رسائی حاصل ہے، دوسروں کے الفاظ کو نقل کرنا اور انہیں اپنا بنا کر پیش کرنا بہت آسان ہے۔ طلباء کو ثانوی سطح پر بھی، ادبی سرقہ سے متعلق اخلاقی مسائل کے بارے میں یاد دلانے کی ضرورت ہے، اور طالب علموں کو انکوائری کرنے سے پہلے سرقہ کے نتائج کو واضح طور پر زیر بحث لایا جانا چاہیے۔ یہ ضروری ہے کہ نہ صرف بے ایمانی کے سرقہ پر بات کی جائے بلکہ سرقہ کی مزید لاپرواہی کی مثالیں بھی۔
[/et_pb_code][/et_pb_column][/et_pb_row][/et_pb_section]